楊曉琳 薛彥華

傳統(tǒng)的教學中，教師是課堂教學的主角，教師將自己的思想傳遞給學生，學生只是被動地吸收，要沖破舊教材的束縛，打破傳統(tǒng)教學方法，將新課程理念的學生的主體地位體現(xiàn)出來，是每一個教師的責任和義務(wù)，同樣，在思想政治教學中，也要積極實踐以學生為本的思想。政治課的學習離不開學生的積極參與，只有通過參與和思考，學生才能真正在思想上有所啟發(fā)。因此，為了消除傳統(tǒng)教學的弊端，教師要充分吸收和借鑒新的以人為中心的教學思想，相信學生的能力，給學生更多參與的機會，做好學生政治課學習道路上的陪伴者和引導者。接下來，從幾個方面談一下如何在初中政治教學中開展以學生為中心的教學。

一、激發(fā)學生的興趣，激活學生的主體意識

俗話說，“興趣是最好的老師”，興趣是一種個體傾向性的表現(xiàn)，也是一種較為穩(wěn)固的心理趨向。學生一旦擁有了某種興趣，就成為主體性在這一方向得以發(fā)揮的動力源泉，主體性的確立光靠教師觀念的轉(zhuǎn)變還不夠，最終需要學生自我主體意識的覺醒。因此我們在教學內(nèi)容的選取與安排上必須充分考慮學生的興趣，準確把握學生的生理心理、文化知識結(jié)構(gòu)、情感體驗、能力特點等實際狀況，要選擇那些大多數(shù)學生共同需要和普遍感興趣的問題，這樣學生才會積極主動的參與到我們的政治課堂教學中來，學生就會主動、自覺深入地去探究和思考。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，注重教師的語言技術(shù)

在教學實踐中，初中思想政治這種心理健康教育課不能靠“說教”“灌輸”，而要有熱烈、寬松的氣氛，教師在課堂上要注意創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氛圍，給予學生充分的活動機會，在關(guān)鍵時刻引導學生，使之獲得情感和認識上的升華。在教學設(shè)計中，教師必須充分考慮怎樣給學生發(fā)揮想象留有余地，采取何種手段或方式來鼓勵學生發(fā)表看法，宣泄情感，使學生的主體作用得到充分發(fā)揮。為了實現(xiàn)這個目的，教師在課堂上應(yīng)講究語言藝術(shù)。應(yīng)避免使用“你聽我說”“我告訴你”“老師給大家總結(jié)為”這類灌輸式的口吻，而應(yīng)多采用鼓勵、商量的語氣說話，體現(xiàn)其指導性和自主性。

三、培養(yǎng)學生提取有效信息的能力，在自主學習中構(gòu)建學生的主體地位

教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據(jù)學的法子。”我們教師以前在講課時，對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不懂。在講到某些重、難點時，由于對學生潛力估計不足，所以教師講道理多，而學生說的不多，更不要說自學了。有些學生在長期的“填鴨”式教學方式下，自身的自學能力已經(jīng)被埋沒。對此，我的體會是：授人以魚，不如授人以漁。教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學生由“要我學”“我要學”變成“我會學”“輕松學”。

1.教會學生“看”書

基于政治學科的特點和近年來中考發(fā)展的趨勢，我認為學生首先應(yīng)該學會“看”書。 千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗。學生在閱讀時，首 先從宏觀上把握當天所學內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。讓學生知道今天要學習的有那些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。

2.教會學生提問

教師作為教學活動的引導者，理應(yīng)在適當?shù)臅r候啟發(fā)學生，引導學生，將學生一步步的領(lǐng)向真理。這個過程中就需要學生不斷的提出問題，思考問題。很多學生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。

3.教會學生答題

政治學科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題，分析題，各類試題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)。縱觀近幾年政治學科的中考情況，學生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效信息，以至失分過多。

四、開展創(chuàng)新教育，實現(xiàn)學生主體性價值

創(chuàng)新能力是指不墨守成規(guī)，思想解放，富于創(chuàng)新精神，能不斷提出新問題，善于解決新問題，在原有的基礎(chǔ)上有所進步，有所突破的能力。求新是人的潛在能力，是人的本質(zhì)之一，特別是初一學生，極富個性，經(jīng)常“標新立異”，我們就應(yīng)抓住這一點，鼓勵他們?nèi)?chuàng)新。國家總書記曾說“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，沒有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經(jīng)濟就永遠受制于人，更不能縮短差距。”

我們要善于從以下四個方面來開展創(chuàng)新教育：

一是使學生明確學習動機和目標，動機和目標越明確，學生付出的努力就越大，取得成功的可能性也就越大，學生的主體性就會在學生奮斗和追求的過程中展現(xiàn)得淋漓盡致。

二是引導學生善于發(fā)揮豐富的想象力。想象力是創(chuàng)新的核心和關(guān)鍵，學生的想象能力的高低直接制約著他的創(chuàng)新能力。

三是培養(yǎng)學生的實踐能力。實踐是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑，只有學生積極地、多方面地探索，創(chuàng)新才能逐漸成為主體品質(zhì)的一部分，而主體性價值也只能隨著主體在實踐活動中的結(jié)論與創(chuàng)新而實現(xiàn)。

四是培養(yǎng)學生積極主動的總結(jié)和反思的習慣?？偨Y(jié)與反思是創(chuàng)新得以實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新走向新的創(chuàng)新的階梯。我在教學實踐中，在學完教材中所列舉的知識點后，經(jīng)常會向?qū)W生提出這樣的問題：“除了我們剛才所學的方式，還有沒有其它途徑可以實現(xiàn)我們的目標呢？”鼓勵學生自己去探究，自己去思考，而且肯定他們的方案，讓他們感到成功的喜悅。不僅對學生要進行創(chuàng)新教育，作為教師也要有創(chuàng)新精神，要敢于在教學中嘗試新的教學模式，從而更好地體現(xiàn)主體性教學的作用

總之，教學實踐告訴我們，以學生為主體是教學的基本出發(fā)點，是進行素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量的必要條件。課堂教學發(fā)揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。 只有充分調(diào)動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。