龔在亮

小學數(shù)學實踐活動課因操作性，內(nèi)容生動有趣，學生學得輕松自如，深受小學生喜愛，有著其它課型無法替代的優(yōu)勢。但是在我們農(nóng)村小學，許多教師對數(shù)學活動課的概念尚模糊，認為數(shù)學活動課就是數(shù)學課外活動，而且由于條件限制，許多教師在教學時還是為考試而教，學生為考試而學，不注重學生數(shù)學素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，數(shù)學活動課的開展更無從談起.這些都說明，在農(nóng)村小學開展數(shù)學活動課是迫切需要的，對農(nóng)村小學數(shù)學教育改革將起到重要的影響。在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，開設數(shù)學活動課可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生學會應用所學的數(shù)學思想和方法去觀察、分析、研究問題，從而明確學習數(shù)學的目的在于應用，養(yǎng)成從數(shù)學的角度考慮平常事務的習慣。

一、引導學生認知性實踐

通過操作、觀察、練習使學生的知識在經(jīng)驗的支持下完成，增強了學習的趣味性，驗證、強化了所學知識，達到對知識點的正確認識和深刻理解。比如一年級上冊37頁第5題的搭積木實踐活動，通過認識了認識物體后，讓每個孩子在生活中哪些物品的形狀用長方體、正方體、圓柱、球等疊起來。這些活動大多是學生身邊的活動，利于學生親身經(jīng)歷，學生樂于參與，農(nóng)村小學也有條件參與，同時開發(fā)了學生的思維能力。

二、讓學生進行模擬性實踐活動

這類活動大多是模擬現(xiàn)實生活中人們的一些日常行為，把所學知識在現(xiàn)實生活中進行運用。例如：學習了比例知識后，可以組織學生測量學校旗桿、大樹的高度;學習了多邊形的面積后，可組織學生到操場去實際測最并計算，解決實際問題，低年級學生在初步認識了長方體、正方體、圓等幾何圖形之后，安排“拼出美麗的圖畫”實踐活動，通過讓學生“折折、剪剪拼拼、畫畫”拼出了多種圖畫，鼓勵學生求異、求新，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和審美情題。

三、讓學生滲透數(shù)學思想方法

通過讓學生動手、動口、動腦活動滲透數(shù)學思想和方法。例如：低年級教師可以在組織學生排隊的過程中，讓學生觀察男女生兩排中哪一排長，哪排的人數(shù)就多，生動地滲送了“統(tǒng)計”的概念;通過投擲硬50次，記錄正面和反面的次數(shù)，并算出占總投掘次效的幾分之幾，滲透“概率”思想。這種滲透既不出現(xiàn)什么深奧的概念，但卻又靈活運用了生動的形式，使在課堂教學中不易做到的都能夠充分反映出來。

總之，在農(nóng)村小學開設并上好數(shù)學活動課，能給學生創(chuàng)造開闊的空間，打破課堂教學的框框，利用豐富多彩的形式，引導學生向?qū)嵺`、生活、社會學習知識，增加知識，開闊眼界，提高鑒別和欣賞能力。同時，它對提高教師的業(yè)務水平、提高教學質(zhì)量，都有很大的促進作用。雖然在現(xiàn)階段由于種種條件限制，要想使數(shù)學活動課的各項功能都發(fā)揮出來還很不容易， 但只要我們高度重視、積極探索、加強學習、認真總結(jié)，小學數(shù)學活動課在我們農(nóng)村小學的開展就一定會趨于正規(guī)并將開花結(jié)果。