鄭凌云

當(dāng)今，中國(guó)教育不斷向前發(fā)展，人們對(duì)于人才培養(yǎng)越來(lái)越重視，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，一直都受到廣泛關(guān)注。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要因素，所以在教學(xué)方面也要進(jìn)行創(chuàng)新。常規(guī)的教學(xué)手段使學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)興趣有所減弱，常規(guī)的課堂環(huán)境過(guò)于沉悶死板，一味灌輸英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生開(kāi)始抵觸英語(yǔ)課堂，所以課上教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂上是非常重要的。新時(shí)代下的課堂互動(dòng)模式是對(duì)英語(yǔ)課堂的一種創(chuàng)新，不僅僅打破了常規(guī)課堂擁有的模式，更是符合了當(dāng)代教學(xué)的潮流，也符合英語(yǔ)這一個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)。本文就課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，研究出符合英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)模式。

在現(xiàn)在的社會(huì)中英語(yǔ)已經(jīng)越來(lái)越成為人們的必備技能之一，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)高中英語(yǔ)更是提升自己未來(lái)的重要手段，高中英語(yǔ)作為高中教育的一部分，不僅僅提升學(xué)生在高中時(shí)的成績(jī)，也對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)承擔(dān)著重要的角色。課堂互動(dòng)教學(xué)作為現(xiàn)在比較流行的教學(xué)模式，是學(xué)生與教師在課上進(jìn)行溝通的重要手段，也符合當(dāng)前社會(huì)教育向前發(fā)展的需求，在人才培養(yǎng)上有著重要的地位。

1. 課堂互動(dòng)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 是連接學(xué)生與教師的橋梁

在中國(guó)教育不斷發(fā)展以來(lái)，人們對(duì)于西方教育的模式越來(lái)越認(rèn)同，與西方國(guó)家的交流也更加密切。英語(yǔ)作為溝通的重要手段，學(xué)好英語(yǔ)也就成為了當(dāng)前高中教育重中之重，所以高中英語(yǔ)也就成為了高中生涯中極為重要的一科。而高中英語(yǔ)教學(xué)中課堂互動(dòng)模式更是對(duì)英語(yǔ)的一種充分發(fā)揮，通過(guò)課上的不斷互動(dòng)，讓學(xué)生與教師的交流變得更加密切，這樣就更好營(yíng)造了高中課堂的氣氛。高中英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，更加注重于交流，所以課堂互動(dòng)模式更加符合高中英語(yǔ)的發(fā)展，有利于英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

1.2 具有符合現(xiàn)在的教學(xué)特點(diǎn)

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)正在進(jìn)行教育改革，那么英語(yǔ)課堂上課堂互動(dòng)模式就成為迎合新型教育改革的需求，課堂互動(dòng)模式在高中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用，不僅體現(xiàn)了英語(yǔ)課堂互動(dòng)的需求，更是打破了以前常規(guī)課堂的單調(diào)。課堂互動(dòng)模式也能讓學(xué)生在一定條件下，更加注重交流的重要性。這樣在有限的課堂時(shí)間內(nèi)充分利用課堂，讓學(xué)生在不斷互動(dòng)中得到學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也能讓課堂教學(xué)最大程度上發(fā)揮作用。

2. 課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用方法

2.1 發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

在現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)課堂上，大部分都存在著硬性灌輸?shù)哪Ｊ?，也就是教師在上面講學(xué)生在下邊聽(tīng)，整個(gè)課上基本上沒(méi)有什么交流，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣不高，影響了學(xué)生英語(yǔ)水平，更使學(xué)生英語(yǔ)交流能力未有提高。課堂互動(dòng)模式的運(yùn)用就打破了英語(yǔ)課堂常規(guī)的方法，也迎合了英語(yǔ)交流的需求，為了真正培養(yǎng)英語(yǔ)方面人才，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。例如，在英語(yǔ)課本第二單元第三節(jié)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生和自己交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在不斷交流中獲得知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.2 利用媒體進(jìn)行互動(dòng)

在當(dāng)今的社會(huì)中，最離不開(kāi)的就是互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們就可以依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課堂互動(dòng)與英語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)。在高中英語(yǔ)課堂上，充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方向，利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在課堂上教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體播放相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和影像資料，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生充分融入到課堂，也使學(xué)生學(xué)習(xí)符合當(dāng)代教育的發(fā)展，這樣的互動(dòng)模式也讓學(xué)生在增強(qiáng)英語(yǔ)的同時(shí)，也向全方面發(fā)展。

2.3 創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境

教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以在課堂上創(chuàng)建多個(gè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，這樣教師在這個(gè)過(guò)程中就可以積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在進(jìn)行課本學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于課本枯燥的知識(shí)很難提起興趣，對(duì)于教師的提問(wèn)更是不知怎樣回答，那么教師創(chuàng)建的學(xué)習(xí)情境，就可以讓學(xué)生在自我思考中獲得感悟，而且自己思考后學(xué)生有了自己的思路，就會(huì)積極踴躍的與教師進(jìn)行交流，這樣的教學(xué)環(huán)境正是課堂互動(dòng)教學(xué)模式的有效運(yùn)用。

2.4 創(chuàng)建交流小組

教師在英語(yǔ)課堂上可以創(chuàng)建英語(yǔ)交流小組，在教師提出問(wèn)題后，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，總結(jié)出結(jié)果后再與教師進(jìn)行研究。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生之間的交流不僅僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，更增加了課堂的互動(dòng)，讓教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生在這樣的條件下很容易就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的方式更是課堂互動(dòng)模式的有效運(yùn)用，在不斷溝通交流中，讓學(xué)生的成績(jī)慢慢提高，也讓學(xué)生不斷向前發(fā)展。

在現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂上，課堂互動(dòng)已經(jīng)成為了當(dāng)前教育的重要手段之一，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，所以我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上的互動(dòng)就變得尤為重要，課堂互動(dòng)模式不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中來(lái)，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流水平。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著重要意義，那么實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，就必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更加要優(yōu)化對(duì)于教學(xué)時(shí)的方法，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)交流水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候能夠得心應(yīng)手。

[1]鄭貴順. 互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2019（02）：108.

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[3]莊孟琳. 課堂互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J]. 課程教育研究， 2018（50）：117.

（作者單位：山東省煙臺(tái)第十四中學(xué)）