耿懷青
摘要
初中語文教材中的名著閱讀選段讓學生有更多機會走近文學經(jīng)典,有助于學生了解名著背后的文化內(nèi)涵,提高審美情趣,提升語文核心素養(yǎng)。教師有必要針對名著閱讀教學的問題進行探討,通過加強引導作用、指導閱讀方法、開展豐富活動、結(jié)合信息資源開展教學等方式,達到培養(yǎng)學生閱讀習慣、陶冶學生情操、凈化學生心靈的目的。
關(guān)鍵詞
名著閱讀 存在問題 教學策略
一、名著閱讀的重要性
1.拓寬視野,積累知識。
名著是人類發(fā)展史上前人積累的智慧結(jié)晶和文化財富。初中生對社會的了解不深,生活閱歷較少,通過閱讀名著有助于拓展視野,積累知識。
2.集中注意力,增強思維能力。
學生只有集中注意力進行閱讀,才能走進名著,理解人物。在閱讀時,讀者會根據(jù)作品的內(nèi)容和情節(jié)進行聯(lián)想和猜測,也會推敲作者的表達手法及語言特點。在這一過程中,初中生的思維能力和想象力也都得到進一步增強。
3.明辨是非,提高修養(yǎng)。
初中生正處于人格塑造的關(guān)鍵時期,也面臨著精神上的困惑和壓力。通過閱讀名著,可以讓初中生越過自己狹小的生活圈去了解更多的人和事,在故事情節(jié)中獲得人生領(lǐng)悟,借鑒生活智慧,不斷提高修養(yǎng)。
二、初中語文名著閱讀教學中存在的三個問題
1.學生缺乏主動性。
名著閱讀教學相對來說比較耗費時間,師生要對著作的歷史文化背景、人物特點、故事情節(jié)、思想內(nèi)涵等有充分的了解,這就不僅要求教師進行充分的教學準備,也需要學生在課前對名著進行閱讀和思考。然而,面對著應(yīng)試的壓力,學生更愿意花費時間和精力去鉆研考題,縱然有興趣閱讀名著,為了不影響考試也最終會堅持不下去。
2.學生的課余時間被過多擠占。
有很多家長為了盡可能地幫助孩子提高成績,會讓孩子利用課余時間參加各種輔導班。相對而言,語文學科是一門需要時間積累、分數(shù)提升較慢的學科,不少家長認為語文學習成績完全在于個人天賦,不愿意讓孩子投入過多的時間精力,更不會支持孩子去閱讀名著。初中生在這樣的氛圍中,也不會在態(tài)度上重視名著閱讀。
3.復雜的信息渠道帶來認知干擾。
在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,人們更習慣利用手機、平板電腦等工具來閱讀,且閱讀內(nèi)容五花八門,為初中生帶來了更多的誘惑。相對于名著閱讀,網(wǎng)絡(luò)小說、漫畫等更有趣味性,更容易吸引初中生。此外,一些影視作品為了迎合市場需求,會對名著中的人物、情節(jié)進行改編,甚至扭曲了原著的主旨內(nèi)涵。初中生通過網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道可以看到這些影視作品,在對名著不了解的情況下很容易被誤導,形成對名著的認知干擾。
三、初中語文名著閱讀教學策略
1.加強教師的引導作用。
教師是學生學習的重要引導者,學生在閱讀名著的過程中也需要有教師的正確引導,以期對名著加深理解。教師應(yīng)充分發(fā)揮引導作用,推薦學生閱讀適合的名著佳作,在學生進行名著閱讀時指導和監(jiān)督他們寫閱讀筆記,重視學生自己的理解和評價,鼓勵學生互相交流、發(fā)表觀點,適當條件下可以結(jié)合相關(guān)影視作品來提升學生的閱讀興趣,增強學生名著閱讀的主動性和積極性。比如閱讀名著《駱駝祥子》時,教師可以把學生分成“給駱駝祥子寫傳記”“探尋祥子的悲劇原因”“洋車夫的故事”“京腔京韻”四個小組進行專題探究。細致的操作,正確的引導,勢必達到事半功倍的教學效果。
2.指導閱讀方法,提升閱讀能力。
想要培養(yǎng)學生的閱讀興趣、提升閱讀能力,僅僅依靠課本上篩選的幾篇名著選段,遠遠達不到理想的效果。教師在指導學生閱讀名著的過程中,應(yīng)注重給予方法指導,對于語文基礎(chǔ)知識有差異的學生要給予不同指導,幫助學生獨立開展閱讀活動,培養(yǎng)閱讀能力。
例如《水滸傳》節(jié)選,教師在引導學生閱讀的過程中不能摻雜過多的個人情感,應(yīng)客觀分析人物性格,啟發(fā)學生用正確的道德觀念去看待人物和故事情節(jié)。教師還可以指導學生制訂詳細的閱讀計劃,將原著讀兩遍:第一遍粗讀,畫出思維導圖;第二遍找3-5篇精選文段,讓學生細細研讀,分析人物形象,品析生動語言,感受文學魅力。
3.開展豐富活動,提高學生閱讀興趣。
“興趣是最好的老師?!苯處熢谥笇W生閱讀名著時,可以開展相應(yīng)的活動,讓學生提高閱讀興趣,從而主動、有計劃地閱讀原著。例如,八年級上學期有一部科普名著《昆蟲記》,教師可以帶領(lǐng)學生走進大自然,尋找蟋蟀、螳螂或者蟬,觀察它們的生存環(huán)境,聆聽它們的叫聲,記錄它們的生活習性,然后尋找相關(guān)視頻、資料,加深對昆蟲的全面認知。
學校還可以組織征文競賽,讓學生模仿《昆蟲記》活潑生動、詼諧幽默的筆法,仿寫一種喜愛的小動物。教師對優(yōu)勝者及時給予獎勵,這在無形之中也會提升學生的閱讀興趣。
4.結(jié)合信息資源開展名著閱讀教學。
信息技術(shù)的快速發(fā)展讓信息傳播的方式越來越多樣化,信息傳播的速度也不斷加快。越來越多的名著以影視劇、舞臺劇等不同形式呈現(xiàn),這也讓初中生可以通過更多渠道接觸名著。教師可以合理地利用這些資源,適當?shù)貙⒂耙晞『兔喿x結(jié)合起來,讓學生通過影視劇快速對名著建立認識基礎(chǔ),再引導他們開展原著閱讀,讓學生對二者進行比較,從而加深對名著的理解。例如閱讀《西游記》時,教師可以選擇“大鬧天宮”這個章節(jié),讓學生比較電影版、電視版和原著的異同,從而讓學生深切感受到名著的巨大魅力和自身對閱讀名著的渴望。此外,教師還可以指導學生正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源來搜集自己需要的信息,通過互聯(lián)網(wǎng)來發(fā)掘更多適合學生、有閱讀價值的好書。
初中階段是培養(yǎng)閱讀習慣和閱讀思維的關(guān)鍵時期。要使名著閱讀教學達到理想的效果,不僅需要教師的努力探索和實踐,更需要教育管理部門的倡導和學校的支持,共同為學生塑造一個良好的閱讀學習環(huán)境,使學生可以在閱讀的氛圍中得到熏陶,從而更加積極主動地參與到名著閱讀中,不斷拓展自己的知識面。
(作者單位:江蘇省淮安市周恩來紅軍中學)