【摘要】英語教學(xué)是高職教育教學(xué)中非常重要的一個(gè)組成部分。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式呈現(xiàn)出教學(xué)死板、單一、互動(dòng)性弱的缺點(diǎn)，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。近年來行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式越來越受到重視，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，本文旨在對基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的高職英語教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 高職英語;行動(dòng)導(dǎo)向;教學(xué)研究

【作者簡介】竇娟，安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

眾所周知，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，作為一門世界通用語言，英語越來越重要了。國與國之間交往日益頻繁，新時(shí)代對高職學(xué)生的英語水平也提出了新的較高要求。但是，目前絕大部分高職院校，仍然主要采用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展英語教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)后依舊不具備實(shí)際的應(yīng)用能力，也不能滿足日后工作的需要。在這種情況下，本文對基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的高職英語教學(xué)進(jìn)行了討論，對相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域具有一定的借鑒價(jià)值。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在，大多數(shù)高職院校英語教學(xué)形勢嚴(yán)峻，很多高職院校都?jí)嚎s了英語課時(shí)。以筆者任教學(xué)校為例，大學(xué)三個(gè)年級(jí)之中只有大一新生開設(shè)了英語課程，其他高年級(jí)學(xué)生想繼續(xù)學(xué)習(xí)英語就只能靠自學(xué)。而且即使是開設(shè)英語課程的大一新生班，由于班級(jí)學(xué)生多，所以課堂上也通常只有少數(shù)同學(xué)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，大部分時(shí)間都還是老師講，學(xué)生做筆記。此外，高職學(xué)生雖然知道英語實(shí)際應(yīng)用的重要性，但是為了順利通過英語三級(jí)B考試，他們更愿意把時(shí)間和精力花在做試卷真題上。這種傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式，偏重于應(yīng)試教育，忽視了解決問題的能力培養(yǎng)，忽視了高職學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力。因此為了提高高職學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，老師必須采用有效的新的英語教學(xué)模式。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的內(nèi)涵

1. 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的來源。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法始于20世紀(jì)80年代的德國，并且已經(jīng)被實(shí)踐證明是一種行之有效的教學(xué)法，現(xiàn)在已經(jīng)在德國被普遍接受和推廣了。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是我國專家在德國學(xué)者提出的雙元制教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出來的符合我國學(xué)生水平的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)就是在進(jìn)行職業(yè)教育中注重實(shí)踐，選擇一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式落實(shí)教學(xué)。這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并鞏固知識(shí)，最終成為專業(yè)性技術(shù)人才。

2. 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的特征。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式特征主要包括完整性，互動(dòng)性，合作性和多樣性。（1）完整性是指在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中教學(xué)過程貫穿始終，通順流暢;（2）互動(dòng)性是指這種教學(xué)模式注重教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，能夠在交流過程中發(fā)現(xiàn)問題并自主解決或者反饋給教師獲得解決，并在同學(xué)之間進(jìn)行分享;（3）合作性是指在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間是一種合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以相互促進(jìn)，極大地提高了學(xué)習(xí)的積極性。教師通過合作也可以從中發(fā)現(xiàn)授課過程中的問題并加以改進(jìn);（4）多樣性是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)擺脫固有的思想觀念，采用因材施教的方式以班級(jí)差異制定教學(xué)方案，例如模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、扮演教學(xué)法等均可以采用，通過多樣性的教學(xué)營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的階段

1.課前階段。在課前，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用合理分組的方式，將知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生和能力強(qiáng)的學(xué)生分在一組，組員之間相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)。小組各自分工完成預(yù)習(xí)計(jì)劃。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方案，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在可承受能力水平之下學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)自身問題，不斷進(jìn)行改正。

2.課上階段。在課上，教師應(yīng)當(dāng)通過如下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。第一，在正式講課之前教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹課程背景以及要講解的知識(shí)，可以采用多媒體播放技術(shù)向?qū)W生展示，這樣在上課開始階段就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步把學(xué)生引導(dǎo)到英語教學(xué)的課題之中。第二，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重課堂活動(dòng)，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)在腦海中對課程內(nèi)容有了一個(gè)基礎(chǔ)的印象。教師應(yīng)當(dāng)給每個(gè)小組分配課堂任務(wù)，由組長帶領(lǐng)進(jìn)行完成，相互交流并發(fā)表意見，然后由教師進(jìn)行總結(jié)。另外在進(jìn)行講課過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生熟悉的知識(shí)一筆帶過，著重講解重難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。第三，教師根據(jù)學(xué)生分小組討論回答和提問問題整體表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，提出針對性的建議，并給予一定程度的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

3.課后階段。首先，做好課堂總結(jié)。教師在上完一節(jié)課之后，應(yīng)當(dāng)對本節(jié)課進(jìn)行梳理總結(jié)，歸納本節(jié)課講解的重難點(diǎn)?？偨Y(jié)方式有兩種，一種是學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，主要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了哪些知識(shí)，學(xué)習(xí)效率如何，同時(shí)也有助于學(xué)生對知識(shí)的理解;另一種是教師進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)是一種理論性總結(jié)，主要是課堂的重點(diǎn)內(nèi)容和課堂的整體表現(xiàn)。其次，布置課后作業(yè)。實(shí)踐表明，在課堂結(jié)束之后，必須給學(xué)生布置課后作業(yè)用以鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，否則學(xué)生很容易將知識(shí)遺忘。

四、結(jié)語

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式具有靈活度高、互動(dòng)性強(qiáng)和多元化的優(yōu)點(diǎn)，在高職英語教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地融入課堂活動(dòng)中，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。在以行動(dòng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：把握宏觀全面特征，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來;根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活的教學(xué)方式講解知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)相長，在課堂中融入趣味化和時(shí)代化元素，提高知識(shí)使用能力;通過課后作業(yè)進(jìn)行擴(kuò)展性教學(xué)，加深學(xué)生對課堂知識(shí)的理解，豐富學(xué)生的課后生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳燕君.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2014.