【摘要】在過去的教學(xué)中,英語教學(xué)往往只注重學(xué)生聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng),忽視學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)會獨立思考、發(fā)展創(chuàng)新思維、懂得自我監(jiān)控、分析判斷等培養(yǎng)優(yōu)良品格?,F(xiàn)在隨著新課改的推進,教師開始注重英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng),包括學(xué)習(xí)能力、語言能力、文化品格和思維品質(zhì)四個方面。其中語言能力包括語言意識、語感、理解意義、表達態(tài)度、聽說讀寫看等;學(xué)習(xí)能力包括保持興趣、獲取資源、拓寬渠道、監(jiān)控反思等;文化品格包括獲取、比較、理解、吸取、形成價值觀等;思維品質(zhì)包括分類概括、分析推斷、正確評判、獨立思考、創(chuàng)新思維、創(chuàng)意表達等。本文將對核心素養(yǎng)在初中英語戲劇教學(xué)中的具體應(yīng)用進行探討,并且思考核心素養(yǎng)會給學(xué)生帶來的課堂體驗。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;戲劇教學(xué);具體應(yīng)用
【作者簡介】陳東瑩,廣東省廣州市第二中學(xué)。
將核心素養(yǎng)應(yīng)用于英語戲劇教學(xué)中,即通過初中英語戲劇教學(xué),使學(xué)生具備一定的語言表達能力,能夠在戲劇文學(xué)中體會不同國家文化及民族情感,并能夠獨立進行思考與創(chuàng)新學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)與英語戲劇教學(xué)的融合能夠發(fā)展學(xué)生之間交流與合作能力,增強學(xué)生對跨越文化種族的理解與交際能力,有利于樹立學(xué)生正確人生觀、價值觀、世界觀等,全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)從理解與表達、語用與情感、情感與文化三個維度去呈現(xiàn),將三個維度相關(guān)聯(lián),能夠助推學(xué)生語言核心素養(yǎng)的進一步提升。
一、核心素養(yǎng)在初中英語戲劇教學(xué)的意義
教師在對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中,不斷向?qū)W生提出問題、要求學(xué)生換位思考問題、回答問題以及對問題進行評價等。問題引領(lǐng)著人們的思考。在課前教師做好備課堂上教師對所要講述的內(nèi)容引出問題,通過一節(jié)課對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究,最終讓學(xué)生在戲劇表演中對這些問題進行獨立思考、推理和探究,從而使學(xué)生的思維品質(zhì)得到鍛煉。在這篇英語課文中,蘊含著具有很強教育性、思考性、知識性很強的內(nèi)容。通過對所學(xué)內(nèi)容的演繹,能夠挖掘出本篇文章所要傳達給學(xué)生的思想內(nèi)涵,并且結(jié)合實際情況鍛煉學(xué)生的思維能力更具備批判性和獨創(chuàng)性。
二、具體實踐方式
在The Adventures of Tom Sawyer 這一課中,學(xué)生把自己想象成故事中的主人翁以及主人翁的朋友們,在課堂對戲劇內(nèi)容進行演繹,學(xué)生會將自己置身于整個故事情節(jié)中,例如如果自己是戲劇中的人物在想獲得機會給籬笆上漆時自己應(yīng)該如何去做和說服Tom等。戲劇中的情節(jié)會觸碰到學(xué)生的內(nèi)心世界,學(xué)生會不斷去思考自己所表演的內(nèi)容,在這種情況下戲劇中主角的行為活動及心理活動都會給學(xué)生帶來一定思考和啟發(fā)。所以,將學(xué)生和英語戲劇內(nèi)容相融合,不僅能夠提高學(xué)生英語成績,還能夠抵達學(xué)生內(nèi)心世界,使學(xué)生融入戲劇教學(xué)中,這也是體現(xiàn)了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的另一大要領(lǐng)。
本節(jié)課開始前,為學(xué)生介紹大致內(nèi)容,讓學(xué)生對整個故事背景有所了解,為學(xué)生接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好情節(jié)鋪墊。緊接著教師為學(xué)生故事發(fā)生的時間:on Saturday morning;地點:in town;涉及的人物:Tom Sawyer, Ben Rogers, Billy Fisher, Johnny Miller, Aunt Polly。
隨后學(xué)生開始對整個內(nèi)容進行表演,在表演結(jié)束后教師對學(xué)生對每個角色所涉及的情感、語言、行為等進行簡單講解,并且為學(xué)生講解其中涉及的句型、語法和陌生單詞,使學(xué)生更深入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中。
1.主題導(dǎo)入。由于英語戲劇教學(xué)不同于其他類型教學(xué)內(nèi)容,因此教師要注重對多媒體短片的運用。課前教師播放音樂短片,學(xué)生跟著唱,興致高漲,引出問題“What makes a good actor?”通過學(xué)生自主觀看,活躍氣氛,引起學(xué)生的興趣,并引導(dǎo)學(xué)生進行思考:如何演繹好一出戲劇?
2.課堂互動。通過課堂氛圍的營造后,教師要通過合理問題的引導(dǎo),達到滲透表演技巧(body language)的目的,例如,教師“Ask students to show feelings by body language”。可以先通過對一個詞的表演開始, 有效激發(fā)學(xué)生表演欲,構(gòu)建起活躍課堂。
3. 素養(yǎng)提升。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,猜想人物的語言并演繹出來。從自身角度出發(fā),對人物對話進行撰寫,能夠進一步理解人物性格特征,表達能力達到提升提升同時,實現(xiàn)戲劇理解的再一次貫穿于深化。當(dāng)學(xué)生完成撰寫后,組織學(xué)生從戲劇片段演繹,這也是戲劇表演技巧滲透到全文的演繹。通過彩排與表演,能夠切實達到深化作用,并充分運用整節(jié)課所學(xué)的人物分析以及戲劇表演的技巧,達到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。
三、結(jié)束語
綜上所述,通過英語戲劇表演來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)順應(yīng)社會發(fā)展的具體表現(xiàn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過于死板,只注重應(yīng)試教育,但是在進行英語戲劇為主的教學(xué)過程中,教師需要對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進行很好地結(jié)合,通過有效的教學(xué)引導(dǎo),使學(xué)生深入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去,以此來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng),不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,同學(xué)之間團結(jié)合作的能力,還能在無形中使學(xué)生形成正確的道德觀、價值觀、世界觀,學(xué)生能夠?qū)ψ约旱难孕信e止進行約束,從而成為具有高素質(zhì)的人才。
參考文獻:
[1]王薔.核心素養(yǎng)背景下英語閱讀教學(xué):問題、原則、目標(biāo)與路徑[J].英語學(xué)習(xí)(教師版),2017,2:19-23.