孫嘉欣 劉志芳

【摘要】現(xiàn)如今，絕大部分高中生對(duì)于英語(yǔ)詞匯缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，英語(yǔ)單詞總是記了忘，忘了又記，在詞匯上花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間，但最終的效果不佳。導(dǎo)致出現(xiàn)這種情況的重要原因與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法與評(píng)價(jià)模式有關(guān)。目前英語(yǔ)詞匯的教學(xué)多以終結(jié)性的評(píng)價(jià)為主，教師只關(guān)注學(xué)生最后的成績(jī)是否達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，而全然不顧學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。這會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，采取一些不正規(guī)的手段來(lái)達(dá)到目的，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師課堂效率大大下降，因此，為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須改變?cè)u(píng)價(jià)模式，將形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用到詞匯教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生詞匯量和學(xué)習(xí)效率的提高。本文針對(duì)形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用展開了討論和分析。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià);高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】孫嘉欣，劉志芳，吉林省長(zhǎng)春市第一五一中學(xué)。

引言

對(duì)于高中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，詞匯量是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本，只有掌握充足的詞匯量，才會(huì)為學(xué)習(xí)閱讀理解，寫作，翻譯等打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。因此，將形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中是十分必要的。形成性評(píng)價(jià)是穿插整個(gè)了課堂教學(xué)，注重觀察學(xué)生每一步的學(xué)習(xí)過(guò)程，并記錄和反思，從而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。它是一種全新的評(píng)價(jià)模式，有助于幫助教師課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成，提升是學(xué)生的自我反思和自我調(diào)整能力，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。接下來(lái)，對(duì)形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用做了詳細(xì)的闡述。

一、 以學(xué)生為主體，先讓學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的盲區(qū)就是對(duì)自己的詞匯量沒(méi)有一個(gè)具體的了解，不知道自己到底掌握了多少英語(yǔ)詞匯，對(duì)一些詞匯總是模棱兩可，所以，讓學(xué)生首先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是很有必要的，學(xué)生自評(píng)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率的自我評(píng)定和判斷，通過(guò)自評(píng)可以清楚地了解到自身所存在的缺點(diǎn)，對(duì)于英語(yǔ)詞匯而言，學(xué)生可以十分清楚地掌握自己的詞匯量，然后再針對(duì)詞匯量進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，這是應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)的第一步也是最為關(guān)鍵的一步。

教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)完全以學(xué)生為主體，告訴學(xué)生一些較為有效的自評(píng)方法，讓學(xué)生們自主完成對(duì)詞匯量的測(cè)評(píng)。以人教版高中英語(yǔ)必修一最后“Vocabulary”詞匯表為例，這是最為直接高效的方法，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行測(cè)試，把整個(gè)Vocabulary中從A到Z的單詞全部瀏覽一遍，以詞匯表的單詞為標(biāo)準(zhǔn)，能認(rèn)識(shí)并熟記二百個(gè)以上的單詞是非常優(yōu)秀，能認(rèn)識(shí)并熟記一百到二百個(gè)單詞的是優(yōu)秀，能認(rèn)識(shí)并熟記一百個(gè)單詞的是良好，讓學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，清楚地了解自己詞匯量的多少，然后在教師的引導(dǎo)下制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法來(lái)提升自己的詞匯量 ，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生先進(jìn)行對(duì)自我詞匯量的測(cè)評(píng)是運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的第一步，這可以幫助學(xué)生清楚地了解自己詞匯量的多少，對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，便于日后更好地學(xué)習(xí)。

二、 注重學(xué)習(xí)過(guò)程，使用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生便捷高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯

在學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行一個(gè)完整的自我評(píng)價(jià)之后，教師就要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的詞匯量情況，制定不同的學(xué)習(xí)方法，對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，最后幫助學(xué)生便捷高效的提升英語(yǔ)詞匯量。

教師在展開教學(xué)前，應(yīng)先了解每一位學(xué)生目前的詞匯量情況，并對(duì)其進(jìn)行具體的分類。首先，對(duì)于那些可以輕松熟記并掌握許多單詞的優(yōu)秀學(xué)生，教師只需要鼓勵(lì)這部分優(yōu)秀學(xué)生，按照自己學(xué)習(xí)詞匯的方法堅(jiān)持下去，有不懂的可以及時(shí)提問(wèn)就好。教師主要針對(duì)的應(yīng)是那些詞匯基礎(chǔ)薄弱，總是記了忘，忘了又記的學(xué)生，這些學(xué)生大部分都沒(méi)有形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，才導(dǎo)致學(xué)習(xí)詞匯效率低下，詞匯量一直停留在原地。教師可以使用不同的學(xué)習(xí)方法來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行選擇，找到適合自己的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)詞匯糾錯(cuò)本，將一些平時(shí)自己容易記錯(cuò)的單詞全部摘抄到本子上，進(jìn)行對(duì)比式的學(xué)習(xí)，這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。以人教版高中英語(yǔ)必修二的知識(shí)點(diǎn)為例，絕大部分學(xué)生對(duì)“reserve，deserve，preserve以及reputation，regulation，computation”這幾個(gè)單詞比較易混淆，經(jīng)常將意思搞混，因此，學(xué)生應(yīng)該將這幾類容易分不清的詞匯按照詞根詞綴寫到糾錯(cuò)本上，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，加深印象，這樣會(huì)大大提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率。

三、 教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行最終評(píng)價(jià)

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況之后，要進(jìn)行收尾工作，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題以及遇到的難點(diǎn)，進(jìn)行有效的改善，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率給予及時(shí)的肯定，這在無(wú)意中讓學(xué)生知道自己時(shí)刻被關(guān)注著，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣和動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我反思，創(chuàng)造出屬于自己的學(xué)習(xí)方法。從而真正發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的作用，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的效率的目的。

四、總結(jié)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本技能中。詞匯學(xué)習(xí)是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，只有掌握大量的詞匯，才可以更加順利地進(jìn)行其他方面的學(xué)習(xí)。因此，教師要將形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯當(dāng)中，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)的指出問(wèn)題，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生更快捷有效地掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]游淑梅.在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的研究[J].亞太教育，2016（36）：49-49.