黃宗躍

筆者曾看過這樣一個故事：某酒廠在一間風格迥異的木屋外面掛了一塊“禁止參觀”的大牌子。此舉引發(fā)了過路行人的好奇與逆反心理，一撥撥行人經(jīng)過時，總會駐足窺視，結(jié)果他們看到了一壇壇飄著濃濃香氣的美酒。明為“禁止參觀”，實則招徠顧客，酒廠的生意日益紅火起來。

想起這個故事是在一次公開課上?？粗罾蠋煶林鴳?yīng)對，有條不紊，用別出心裁的激勵方式將學生的積極性調(diào)動到極致，課堂氣氛異?；钴S。誰積極回答問題，誰聽講認真，李老師會拿起手里的小紙盒兒，微笑著送到誰面前：“老師將這個小禮物送給你，希望你再接再厲，不過不要在課堂上打開它哦！”

我原以為這種氣氛可以持續(xù)到最后，沒想到幾分鐘后情況就發(fā)生了逆轉(zhuǎn)：那些得到獎勵的學生紛紛開始擺弄起他們的小禮物，或偷偷拆開看里面裝了什么，或得意洋洋地向他人炫耀。李老師也覺察出了異樣，他一臉凝重地說：“同學們，千萬不要在課堂上打開它！請認真聽講好嗎？”然而，孩子們并沒有停下手中的動作，李老師無奈地望著孩子們不斷將小禮物傳來傳去。

下課了，李老師一臉沮喪。他問我們：“為什么我明明禁止了，他們卻還是要那樣做呢？這是為什么呢？”面對他的困惑，我給他講了上面那個故事。

越是禁止做的事情，對孩子而言越是充滿神秘感和吸引力。禁止會激發(fā)學生的好奇心。正如李老師的小禮物，李老師越是不讓學生在課堂上打開，學生就越是好奇，越是急于一探究竟。

周老師點頭稱是，他說：“我覺得，這個還跟學生自身有關(guān)系。有的學生有逆反心理，你越禁止，他就越要和你對著干?；蛟S你沒有禁止的時候，他還沒想出該怎么和你對著干。這時，你的禁止對學生而言就是一個極好的線索和提示，就會被他利用。”

聽周老師這么說，李老師說：“對對對，我們班就有幾個這樣的孩子，他們成績平平，卻特別愛表現(xiàn)。我越是禁止的事情，他們就越要去做，吸引老師和同學的注意?！?/p>

大家正討論得熱烈，周老師的一句話讓大家沉默了，他說：“既然禁止行不通，那問題來了，面對這種情況，我們到底該怎么辦呢？”

良久，張老師給我們講了一件事。他們班有個孩子很聰明，卻十分厭學，學習習慣也很差。有次期中考試，他竟然交了白卷。家長氣得不行，說不讓他上學了，在家里也不準他學習。沒想到，情況立刻得到扭轉(zhuǎn)。在家待了一上午的他開始哀求家長，主動提出要學習、要上學，并保證一定好好學習。家長故意沒答應(yīng)，沒想到這一下他急了，趁家長上班不在家，他居然在家偷偷學習。幾天后到學校，他像是換了一個人似的，特別努力。張老師得意洋洋地說：“有時候，我們可以利用孩子的好奇心和逆反心理，如果你想要支持什么，那就先禁止。對逆反心理嚴重、好奇心強的孩子而言，不失為一種好方法?！?/p>

我們都心悅誠服地點點頭?！耙淳蛣e禁止了！”李老師微笑著說，“我們完全可以把孩子這種錯誤的行為忽視掉，只關(guān)注我們希望發(fā)生的行為。這樣一來，那些故意犯錯的孩子見沒人關(guān)注，便偃旗息鼓了?！闭f到這里，李老師又說起另外一件事。有一段時期，班上有一個孩子攜帶玩具進校園，一下課就迫不及待地玩玩具。李老師沒有理會他，下課后和別的孩子一起做活動。玩玩具的孩子漸漸覺得沒意思了，也就不再玩了。

我想起最近我班的一個不良現(xiàn)象：個別同學悄悄地將平板電腦帶到學校來，下課偷偷玩游戲、聊天。之前，我還一籌莫展，不知道該怎么辦才好，現(xiàn)在看來，這和李老師的案例何其相似！看來我可以如法炮制，或許問題就會迎刃而解。

（作者單位：陜西省西鄉(xiāng)縣城北小學）

責任編輯? 何欣容