陜西

2019年高考已經落下帷幕，現(xiàn)談談筆者在研讀2019年全國理綜卷化學試題中的幾點體會以及對2020年高考復習備考的思考。

一、2019年高考全國卷化學試題的特點

1.試卷整體保持穩(wěn)定

現(xiàn)以全國卷Ⅱ為例將近三年考點對照統(tǒng)計如下表：

題型題號分值2017年2018年2019年考點考點考點選擇題76STSE(營養(yǎng)物質)STSE(化學與生活)STSE(傳統(tǒng)文化)86阿伏加德羅常數(shù)元素化合物(圖示分析,基本概念)阿伏加德羅常數(shù)96元素周期表和元素周期律有機化學實驗(圖示分析,甲烷取代反應實驗現(xiàn)象)元素周期表和元素周期律106有機化學(實驗設計與評價)元素周期表和元素周期律實驗現(xiàn)象與實驗操作116電化學(電解)阿伏加德羅常數(shù)化學方程式的書寫126電解質溶液(滴定曲線)電化學(二次電池)難溶電解質的溶解平衡136實驗現(xiàn)象與實驗結論實驗設計與評價有機化學(同分異構體)必做題2614(13)化工流程題化工流程題化工流程題2714(13)化學反應原理(反應熱計算、速率平衡)化學反應原理(反應熱計算、速率平衡)化學反應原理(反應熱計算、速率平衡、電解)2815化學實驗設計與綜合應用化學實驗設計與綜合應用化學實驗綜合應用選做題3515物質結構與性質物質結構與性質物質結構與性質3615有機合成推斷有機合成推斷有機合成推斷

全國卷Ⅰ和卷Ⅲ在題型設計和考點分布上與卷Ⅱ基本相似。

近幾年處于課程整改和高考改革的過渡期，一線教學從舊課標過渡到新課標、從舊教材過渡到新教材，而高考試題卻一直秉持著“穩(wěn)中有變”的原則。2017年的新課程標準已經修訂出版，這一年高考《考試大綱》也作了修訂，可以說2017年后就正處于新舊高考的過渡時期?？v覽近幾年全國卷中化學試題部分可以看出，試卷結構總體不變，題型穩(wěn)定，難度基本相當。由上表可以看出，選擇題都涉及STSE、阿伏加德羅常數(shù)、化學實驗基礎、有機化學基礎、元素推斷與元素的位構性、電化學、電解質溶液、圖象分析等方面的知識，其他大題在命題方式和主要考點范圍上都與前兩年基本相同，所考查的核心知識也沒有大的變化。

2.命題角度有創(chuàng)新

試卷的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在試題的呈現(xiàn)形式上。

【例1】(2019·全國卷Ⅰ·13)科學家合成出了一種新化合物(如圖所示)，其中W、X、Y、Z為同一短周期元素，Z核外最外層電子數(shù)是X核外電子數(shù)的一半。下列敘述正確的是

( )

A.WZ的水溶液呈堿性

B.元素非金屬性的順序為X>Y>Z

C.Y的最高價氧化物的水化物是中強酸

D.該新化合物中Y不滿足8電子穩(wěn)定結構

【答案】C

【解析】以往考查元素推斷的題目，其信息一般以敘述的方式呈現(xiàn)各元素的原子結構特點，或者以框圖的形式呈現(xiàn)各元素形成的物質之間的轉化關系。本題以未知元素所組成的一種新化合物的結構為信息，要求學生推斷元素并回答問題，側重考查學生的推理分析能力，命題角度新穎，但題目所考查的核心知識沒有變化。

因W、X、Y、Z為同一短周期元素，Z核外最外層電子數(shù)是X核外電子數(shù)的一半，則可推斷出Z為Cl元素、X元素為Si元素，由化合物中各元素化合價的代數(shù)和為0可知，Y元素化合價為-3價，則Y為P元素；由W的電荷數(shù)可知，W為Na元素。氯化鈉為強酸強堿鹽，水溶液呈中性，故A錯誤；同周期元素從左到右，非金屬性依次增強，則非金屬性的強弱順序為Cl>P>Si，故B錯誤；P元素的最高價氧化物對應水化物為磷酸，磷酸是中強酸，故C正確；新化合物中P元素化合價為-3價，滿足8電子穩(wěn)定結構，故D錯誤。

題型的創(chuàng)新一直是近幾年高考命題的特點，但2019年在這方面表現(xiàn)的更顯著，尤其是全國卷Ⅰ，創(chuàng)新型試題較多。

3.注重考查基礎

無論是選擇題還是非選擇題、必考題還是選考題，每一道題都涉及考生對中學化學必備基礎知識的考查。

( )

A.不能使稀高錳酸鉀溶液褪色

B.可以發(fā)生加成聚合反應

C.分子中所有原子共平面

D.易溶于水及甲苯

【答案】B

【解析】本題主要考查有機物的結構和性質，常見有機物的物理性質、有機物的官能團及其所表現(xiàn)的主要化學性質等都是考綱要求學生了解的知識內容。2-苯基丙烯的官能團為碳碳雙鍵，能夠與高錳酸鉀溶液發(fā)生氧化反應，使酸性高錳酸鉀溶液褪色，故A錯誤；2-苯基丙烯在一定條件下能夠發(fā)生加聚反應生成聚2-苯基丙烯，故B正確，如果有機物分子中含有飽和碳原子，則所有原子不可能在同一平面，2-苯基丙烯中含有甲基，所有原子不可能在同一平面上，故C錯誤；2-苯基丙烯為烴類，分子中不含羥基、羧基等親水基團，難溶于水，易溶于有機溶劑，故D錯誤。

【例3】(2019·全國卷Ⅱ·11)下列化學方程式中，不能正確表達反應顏色變化的是

( )

【答案】C

此類題目非常基礎，試題落腳點較低，都是學生應知應會的基本化學知識。對比分析三套試卷可以看出，選擇題都考查了基本概念、物質的量及微粒數(shù)目的計算、元素周期表和元素周期律、化學實驗基本操作、沉淀溶解平衡曲線、有機物的結構與性質及同分異構體、電化學基礎等基礎知識；必做題涉及化學實驗的基本操作方法、反應熱、平衡轉化率、平衡常數(shù)的計算、平衡移動分析、元素及其重要化合物的基本知識應用等知識；選做題35題基本上是對電子排布、電離能、雜化類型、立體構型、氫鍵、離子半徑比較、晶體類型、熔沸點的比較、配位鍵、晶胞的計算等知識點進行考查；選做題36題的有機物的命名、官能團、反應類型等都是要求考生應該了解的基本知識，而且大都出自教材內容。在高考真題中這些了解性的內容旨在考查學生對所學知識的再現(xiàn)、復述以及套用的能力，常常出現(xiàn)在試題的前面部分，比較容易得分。

4.重視考查能力

試題通過多種角度全方位考查學生的能力。

【例4】(2019·全國卷Ⅰ·10)固體界面上強酸的吸附和離解是多相化學在環(huán)境、催化、材料科學等領域研究的重要課題。下圖為少量HCl氣體分子在253 K冰表面吸附和溶解過程的示意圖，下列敘述錯誤的是

( )

A.冰表面第一層中，HCl以分子形式存在

B.冰表面第二層中，H+濃度為5×10-3mol·L-1(設冰的密度為0.9 g·cm-3)

C.冰表面第三層中，冰的氫鍵網絡結構保持不變

【答案】D

高考《考試大綱》明確提出“以能力測試為主導，將在測試考生必備知識、關鍵能力和思維方法的基礎上，全面檢測考生的化學科學素養(yǎng)”?？v覽近幾年的高考試題，可以發(fā)現(xiàn)試題全面考查了學生接受、吸收、整合化學信息的能力；將實際問題分解，通過運用相關知識，采用分析、綜合的方法，解決簡單化學問題的能力；分析和解決問題的過程及成果，能正確地運用化學術語、文字、圖表、模型、圖形等進行表達，并作出合理解釋的能力；化學實驗與探究的能力。試題的落腳點集中在考查學生運用學科思維方法去分析解決化學實際問題的能力，近幾年高考中，考查學生分析與解決問題的能力的試題呈逐步上升的趨勢。

5.突出應用價值

試題題材體現(xiàn)了化學知識在生產、生活、科技、社會等領域的應用。

【例5】(2019·全國卷Ⅲ·10)離子交換法凈化水過程如圖所示。下列說法中錯誤的是

( )

A.經過陽離子交換樹脂后，水中陽離子的總數(shù)不變

C.通過凈化處理后，水的導電性降低

【答案】A

試題的情景素材貼近生活實際，凸顯化學知識的社會應用價值，引導學生關注社會，此類型題是近幾年高考化學試題的一大特點，從2019年高考試題來看，化學知識在生產、生活、技術等方面的應用是命題題材的主要來源，如全國卷Ⅰ中的陶瓷、生物燃料電池、硼酸、硫酸鐵銨、水煤氣變換等；全國卷Ⅱ中的蠶絲、蠟燭、顏料、環(huán)戊二烯、茶葉、鐵系超導材料等；全國卷Ⅲ中的高純硅、鋁合金、活性炭、碘酒、離子交換法凈化水、電池材料、阿司匹林、氧化白藜蘆醇等。這也將是今后高考化學命題的主流方向。

6.啟示指導教學

一是借助以傳統(tǒng)文化為題材的試題，啟示教師在教學中要注重落實“立德樹人”的理念；二是以生產生活中的一些實際問題為試題情景，啟示教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)和解決實際問題的能力；三是通過對核心知識的考查(如化學基本概念、電化學、有機物結構與性質、元素周期表和元素周期律、化學平衡、氧化還原反應與離子反應等)，啟示教師在教學中要注意抓住核心知識，培養(yǎng)學科素養(yǎng)，實現(xiàn)“減負增效”；四是通過考查課文內容，啟示教師在教學中要重視教材的使用；五是通過側重考查能力，啟示教師在教學中始終要把培養(yǎng)學生的分析解決實際問題的能力放在重要位置。

二、2020年復習備考的幾點啟示

1.重視夯實基礎知識

學科基礎知識始終是高考命題的著眼點，夯實基礎知識是高考復習的首要任務。首先要以考綱要求為抓手，逐模塊、逐單元、逐項逐條地梳理出基本知識點；其次要以教材為依據(jù)逐條逐項地落實各基本知識點的理解和記憶。對于必考知識必須讓學生熟記于心、融會貫通，如物質的量及微粒數(shù)目的計算、原子結構和元素周期律、水溶液中的離子平衡、電化學基礎、有機物的結構與性質及同分異構、化學反應速率和平衡、氧化還原反應和離子反應等。

2.注重培養(yǎng)學生的綜合能力

培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力是高考《考試大綱》的要求。高考《考試大綱》明確指出考查接受、吸收、整合化學信息的能力；分析和解決化學問題的能力；化學實驗與探究的能力。培養(yǎng)能力首先要引導學生建立化學學科的思維模型，如守恒思想(原子守恒、電荷守恒、電子守恒、能量守恒)、平衡思想、量變質變思想、對立統(tǒng)一思想、數(shù)形結合思想、現(xiàn)象決定于本質思想、宏觀與微觀思想、結構決定性質思想、一般性與特殊性思想、對比思想、歸類思想、理論聯(lián)系實際思想等，其次要借助訓練使這些思維方式內化，引導學生多做反思總結，要把能力培養(yǎng)貫穿于復習的每個階段、每個環(huán)節(jié)。

3.合理利用《考試大綱》、教材和高考真題

高考《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，對照每一年的高考試題不難看出，題目所涉及的知識點和考查的層次都沒有超出《考試大綱》規(guī)定的范圍，因此，在一輪復習階段要緊扣高考《考試大綱》，落實各部分的知識和能力要求。對照近三年的全國卷化學試題，以教材原文為命題點的試題占有一定的份額，因此在復習時要引導學生合理利用，除教材中的正文外，還要關注圖象、實驗、科學探究、思考交流、學與問等欄目。科學合理的使用高考真題，有利于提高復習的效率，快速提高學生的解題能力。對于高考真題的使用，筆者認為首先要認真對比研究近三年的全國卷，從試題的知識范圍、考查角度、共性考點、變化點等方面進行全方位的比較，列出考點明細，為復習作參考依據(jù)；其次是對高考真題進行歸類整理，總結解題方法；最后以高考真題易考點為專題，設計復習與練習的方案，實施專題復習。

4.加強對考試的研究，提高復習效率

高考復習的大忌是離不開教輔資料，有些教師上課以資料代替課本，資料上的題一個不少平茬齊過，這樣做不僅不能提高學習效率，還加重了學生學習的負擔，高能耗低效率。其實教輔資料上編排的有些內容要么過于陳舊、要么過偏、過難，使用教輔資料時應該本著選擇、批判、繼承的思想觀點。筆者認為，高考復習應該加強考試研究，以研促教，以研提效。要多研究高考試題，通過研究命題規(guī)律、探尋解題方法，進而確定復習策略，提高復習的針對性，達到減負增效、事半功倍、提能增分的效果。