郭芳

小學(xué)生社團(tuán)是校園文化組織的基本單位，它通過(guò)“社團(tuán)精神”的歷史積淀和豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)生自主管理的能力，豐富了學(xué)生的課余生活。近年來(lái)，上海七寶明強(qiáng)小學(xué)一直在探索小學(xué)生微社團(tuán)建設(shè)的路徑與實(shí)施策略，并取得了一定的成就。由于每個(gè)社團(tuán)參與的人數(shù)相對(duì)較少，而且主要是利用課間和午間來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)微型小活動(dòng)，故稱(chēng)之為“微社團(tuán)”。源于促進(jìn)學(xué)生午間文明休息的微社團(tuán)建設(shè)，打破了常規(guī)“社團(tuán)”對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的要求，基于學(xué)生的成長(zhǎng)需求，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為社團(tuán)的“團(tuán)長(zhǎng)”，成為提升學(xué)生自我認(rèn)知、合作能力和創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)的有效組織形式。如今，微社團(tuán)活動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)生校園生活與校外活動(dòng)不可缺少的一部分，也逐漸成為了學(xué)校一張靚麗的校園文化名片。

一、從學(xué)生的需求出發(fā)

形成微社團(tuán)活動(dòng)共同體

我國(guó)教育已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，教育者要更加關(guān)注每一個(gè)生命的生長(zhǎng)，聚焦每一個(gè)參與主體的情感投入;當(dāng)教育與學(xué)生都要面向未來(lái)時(shí)，教育者也要用創(chuàng)新的思維去探索學(xué)生的無(wú)限可能。微社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，就是要給予學(xué)生更多“話語(yǔ)權(quán)”和“自主權(quán)”，讓他們能夠暢所欲言，做自己想做的事，并激發(fā)更多學(xué)生去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。它使學(xué)生們?cè)诮處煹闹腔垡I(lǐng)下，通過(guò)各種自己喜歡的活動(dòng)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和自我尋求，即實(shí)現(xiàn)兒童哲學(xué)觀中對(duì)兒童智慧的啟迪與追求。在校園活動(dòng)中，不應(yīng)只有對(duì)“學(xué)習(xí)”的狹隘認(rèn)知，還要有在知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)育人”“協(xié)同育人”，為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力奠定基礎(chǔ)。

1.學(xué)生自發(fā)創(chuàng)建：團(tuán)隊(duì)成型

學(xué)生是微社團(tuán)的主體，微社團(tuán)的創(chuàng)建主要從學(xué)生自我興趣和個(gè)性特長(zhǎng)出發(fā)，并據(jù)此將具有共同點(diǎn)的個(gè)體集聚成團(tuán)，自發(fā)設(shè)計(jì)開(kāi)展微社團(tuán)日?；顒?dòng)，在規(guī)范運(yùn)行中實(shí)現(xiàn)合作互助式發(fā)展。學(xué)生作為主體參加自己喜歡的活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行自我教育、自我探索、自我學(xué)習(xí)，真切地體現(xiàn)了作為一個(gè)鮮活生命體的自我能動(dòng)性。

兒童哲學(xué)觀認(rèn)為，孩子天生就具有邏輯推理、創(chuàng)造和思考的能力，所以智慧的做法乃是順應(yīng)兒童的經(jīng)驗(yàn)及能力，并創(chuàng)設(shè)合理的階梯和空間，幫助他們不斷成長(zhǎng)。在微社團(tuán)中，學(xué)生們不需要根據(jù)教師、家長(zhǎng)或其他人的要求與意愿被動(dòng)地執(zhí)行任務(wù)，他們可以完完全全地“做自己”，可以自然地表現(xiàn)出或生成一些“不完美”，但他們?cè)诿恳淮位顒?dòng)期間集聚起來(lái)的微成長(zhǎng)會(huì)成就他們之后的每一天、每一月、每一年。因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，微社團(tuán)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的基本理念，使學(xué)生能通過(guò)自己的探索和思考，不斷發(fā)展各項(xiàng)能力。

兒童哲學(xué)觀強(qiáng)調(diào)，要讓兒童學(xué)會(huì)關(guān)心和照料自己的“靈魂”，并在探尋真理的過(guò)程中不斷享受理性之光的照耀，最終實(shí)現(xiàn)“靈魂”的健康生長(zhǎng)，使之更加卓越。而學(xué)生作為主體進(jìn)行決策、組織并參與的活動(dòng)更能通達(dá)他們精神世界的深處，成為觸及其心靈的教育。因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，微社團(tuán)活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的技能和素養(yǎng)，更讓他們的靈魂得到了凈化。

2.教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：有序構(gòu)建

以班主任為主導(dǎo)，集合學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)的教師，在課間或午后觀察微社團(tuán)的運(yùn)作及學(xué)生的參與情況，對(duì)學(xué)生遇到的困難或不足給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。同時(shí)，適當(dāng)發(fā)動(dòng)與發(fā)揮家長(zhǎng)志愿者及社會(huì)不同專(zhuān)業(yè)人士的力量，定期或不定期地開(kāi)展活動(dòng)及培訓(xùn)，促使家校共育局面的形成，有序助推微社團(tuán)的良性運(yùn)作與發(fā)展。在學(xué)校、家庭和社會(huì)多方面的參與和支持下，又將學(xué)生納入以微社團(tuán)活動(dòng)為主要目標(biāo)的教育（學(xué)習(xí)）共同體中，使學(xué)以致用的能力成為大家共同追求的目標(biāo)。例如，有的學(xué)生喜歡跳舞，他們不僅能把學(xué)到的本領(lǐng)教給自己的小伙伴，還能和大家一起創(chuàng)編舞蹈;有的學(xué)生擅長(zhǎng)折紙、剪紙，于是就成立了一個(gè)折紙社團(tuán)，與有共同愛(ài)好的其他小伙伴共同探究，不斷提高折紙技藝;還有一些高年段的學(xué)生不僅將微社團(tuán)活動(dòng)越做越好，還將活動(dòng)延伸到了校外，如帶著自己的作品去慰問(wèn)福利院的小朋友，或與養(yǎng)老院的老人們一起開(kāi)展活動(dòng)等。學(xué)生在教會(huì)別人的同時(shí)，也提升了自己的知識(shí)和技能，增強(qiáng)了自身的綜合素養(yǎng)。通過(guò)微社團(tuán)活動(dòng)，有的學(xué)生變得更自信，有的更愿意展現(xiàn)自己，還有的變得更有愛(ài)心或更加熱情了。

3.學(xué)校頂層設(shè)計(jì)：支持引領(lǐng)

在學(xué)校層面，由分管學(xué)生工作的副校長(zhǎng)以課題為引領(lǐng)，從學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、育人理念出發(fā)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)能夠與學(xué)生多元發(fā)展和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一系列活動(dòng)，打通微社團(tuán)活動(dòng)班級(jí)與年級(jí)、校內(nèi)與校外的壁壘，完善微社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展的相關(guān)策略，引領(lǐng)學(xué)生更加規(guī)范、有序地開(kāi)展微社團(tuán)活動(dòng)。微社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅讓班主任、學(xué)科教師、學(xué)生家長(zhǎng)乃至社區(qū)專(zhuān)業(yè)人士的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，也使教育主體的主動(dòng)性得以展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和能力素養(yǎng)的提升發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用，在打破狹窄“學(xué)習(xí)觀”的同時(shí)，也打通了教育銜接的關(guān)節(jié)。

很多家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校的微社團(tuán)活動(dòng)讓孩子們的校外活動(dòng)和家庭生活都變得豐富起來(lái)。微社團(tuán)活動(dòng)也為學(xué)生的假日小隊(duì)活動(dòng)提供了有力的支撐，形成了“招募成立社團(tuán)—合理分工—形成設(shè)計(jì)—初試完善—形成方案—展示交流”的基本活動(dòng)流程。在整個(gè)微社團(tuán)的建構(gòu)過(guò)程中，教師或者家長(zhǎng)始終站在學(xué)生們的身后，不斷提供鼓勵(lì)或支持。目前，微社團(tuán)已經(jīng)形成了由學(xué)生自發(fā)、教師點(diǎn)撥、家長(zhǎng)協(xié)同、學(xué)生自主的活動(dòng)組織推進(jìn)模式。

二、以微社團(tuán)為支點(diǎn)

形成校內(nèi)外一體化的微社團(tuán)活動(dòng)課程

根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注微社團(tuán)內(nèi)容的選擇，即遵循趣味性和自主性這兩大原則，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生根據(jù)自己的喜好、專(zhuān)長(zhǎng)等組建微社團(tuán)，形成不同內(nèi)容的微社團(tuán)活動(dòng)。其內(nèi)容主要包括以下三大類(lèi)：一是文學(xué)藝術(shù)類(lèi)，活動(dòng)內(nèi)容以文學(xué)創(chuàng)作和藝術(shù)欣賞等為主;二是科學(xué)技術(shù)類(lèi)，活動(dòng)內(nèi)容包括趣味數(shù)學(xué)、魅力漢字、頭腦奧林匹克、建筑模型等;三是體育休閑類(lèi)，活動(dòng)內(nèi)容包括各種球類(lèi)、健身操、田徑、武術(shù)等。在這些由學(xué)生自己選擇和設(shè)計(jì)的校內(nèi)微社團(tuán)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，為了讓活動(dòng)更具系統(tǒng)性和序列性，學(xué)校將家庭生活、學(xué)生校外活動(dòng)和寒暑假生活都納入其中，使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生成為校內(nèi)外一體化的微社團(tuán)課程的共同建構(gòu)者。

1.堅(jiān)定兒童立場(chǎng)

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，兒童立場(chǎng)要求教師與家長(zhǎng)理解兒童，承認(rèn)兒童既是社會(huì)人也是自然人，尊重兒童發(fā)展的自然屬性。因此，無(wú)論是家長(zhǎng)在家庭中選擇的活動(dòng)還是在社區(qū)場(chǎng)館選擇的活動(dòng)，從設(shè)計(jì)到實(shí)施再到評(píng)價(jià)，都要遵從兒童身心發(fā)展的規(guī)律和兒童的天性，滿足兒童的好奇心和想象力，鼓勵(lì)兒童個(gè)性化發(fā)展。如有一位家長(zhǎng)參加了孩子所在的航模社團(tuán)，除了參與一系列豐富的活動(dòng)之外，還和孩子一起研究航模，在家中指導(dǎo)制作并模擬演練，經(jīng)常帶著孩子參觀航海博物館或參加各種模型愛(ài)好者組織的活動(dòng)。這樣的家庭生活自然與孩子的興趣、特長(zhǎng)結(jié)合在一起，不僅使孩子在微社團(tuán)活動(dòng)中的表現(xiàn)更加出色，還使孩子對(duì)航模制作的興趣逐漸向志趣發(fā)展。

2.設(shè)計(jì)兒童感興趣的活動(dòng)

雖然微社團(tuán)使每一個(gè)學(xué)生都有了成為社團(tuán)組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的機(jī)會(huì)，但還是會(huì)有一些學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)扮演這樣的角色，或者還未達(dá)到成為微社團(tuán)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者所需要的能力水平。因此在課外活動(dòng)和假日小隊(duì)活動(dòng)中，教師和家長(zhǎng)要有意識(shí)地將微社團(tuán)進(jìn)行場(chǎng)景或場(chǎng)所的遷移。在教師的鼓勵(lì)和家長(zhǎng)的支持下，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)在家庭活動(dòng)或假日活動(dòng)中做一次“領(lǐng)導(dǎo)者”。

在微社團(tuán)活動(dòng)選題和合作伙伴方面，有些學(xué)生已經(jīng)不只局限于校內(nèi)，而是延伸到了校外。如通過(guò)社區(qū)平臺(tái)發(fā)出邀請(qǐng)，讓游戲活動(dòng)成為共同語(yǔ)言，把有共同興趣的小伙伴們聚集在一起。在教師和家長(zhǎng)的支持下，學(xué)生們創(chuàng)設(shè)游戲情境，在社團(tuán)活動(dòng)中獲得了真切的體驗(yàn)和感受，通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)了新朋友，確立了平等、互助、合作的伙伴關(guān)系。這樣的校外活動(dòng)有效延伸了校內(nèi)微社團(tuán)活動(dòng)的價(jià)值。

3.注重學(xué)生評(píng)價(jià)

微社團(tuán)活動(dòng)評(píng)價(jià)以發(fā)展性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，注重過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)，使微社團(tuán)活動(dòng)能夠不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。教師與家長(zhǎng)要關(guān)注學(xué)生在參與微社團(tuán)活動(dòng)時(shí)的身心變化過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)講，他們既是社團(tuán)的組織者、參與者，也是社團(tuán)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者。每學(xué)年的社團(tuán)展示活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，還增長(zhǎng)了學(xué)生的技能，同時(shí)也是教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律的契機(jī)。微社團(tuán)項(xiàng)目主持人的公開(kāi)招募和評(píng)選，從以班級(jí)為單位的活動(dòng)到以年級(jí)為單位的活動(dòng)，乃至向整個(gè)學(xué)校層面遞進(jìn)，以及家長(zhǎng)對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的支持與社區(qū)對(duì)活動(dòng)的參與等，都要納入全面評(píng)價(jià)的體系。

以微社團(tuán)“心靈花園社”為例，整個(gè)社團(tuán)主要是以“講講我的心里話”等活動(dòng)為主，這些屬于學(xué)生們的微社團(tuán)成為“小鬼當(dāng)家”的良好典范。在“知心姐姐”信箱里，有許多低年級(jí)小朋友的來(lái)信，社團(tuán)的學(xué)長(zhǎng)們經(jīng)常出現(xiàn)在這里，他們時(shí)而和學(xué)弟學(xué)妹們愉快地交流，時(shí)而認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲。用成年人的視角去審視，或許這些不夠?qū)I(yè)，但學(xué)生們的評(píng)價(jià)反饋卻是“需要”“很好”。

雖然微社團(tuán)在組織架構(gòu)和自主活動(dòng)等方面還顯稚嫩，但卻已經(jīng)成為豐富學(xué)生校園生活的一大亮點(diǎn)，而且還走進(jìn)了學(xué)生的家庭及所在的社區(qū)。

三、以“合”為審視基點(diǎn)

形成微社團(tuán)活動(dòng)的價(jià)值定位

如今，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)已逐漸由“學(xué)科體系”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧铙w系”，突出了對(duì)學(xué)生活動(dòng)能力的培養(yǎng)。在這樣的大學(xué)習(xí)觀下，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生們充分利用閑暇時(shí)間，自主開(kāi)展豐富多彩的微社團(tuán)活動(dòng)，并將學(xué)生之間的差異作為教育資源，滿足學(xué)生的不同需求。微社團(tuán)最初的成立只是為了使學(xué)生們的剩余精力得到正常釋放，發(fā)展到如今，已取得了更加多元的成效。微社團(tuán)不僅促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善，豐富了學(xué)生的精神生活，還促進(jìn)了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，同時(shí)也對(duì)整個(gè)校園文化建設(shè)起到了積極的促進(jìn)作用。

1.屬性融合

微社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，生動(dòng)地詮釋了“多育融合”，其中涉及德育、美育等，是校內(nèi)外一體化和家、校、社一體化合力育人的載體，是立體式的基于兒童視角的活動(dòng)。微社團(tuán)的創(chuàng)建與發(fā)起，是一個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短、開(kāi)拓學(xué)生思路、發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)并能夠利用與整合多種資源的過(guò)程。它不僅協(xié)同了各方力量，在教育與合作中為學(xué)生們爭(zhēng)取了更大的活動(dòng)空間和展示舞臺(tái)，更是巧妙地將德育、智育、體育、美育、勞育進(jìn)行有機(jī)融合，初步形成了微社團(tuán)的頂層架構(gòu)。微社團(tuán)建設(shè)的背后是各種教育屬性、各類(lèi)教育形式和教育方式的有機(jī)融合，并始終服務(wù)于學(xué)生。

2.功能整合

無(wú)論是社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容，還是參與活動(dòng)的辦法及社團(tuán)規(guī)則的制定，均由學(xué)生們自己做主。學(xué)校鼓勵(lì)教師們采用學(xué)生推薦、投票和教師補(bǔ)充建議相結(jié)合的辦法組建班級(jí)社團(tuán)，在社團(tuán)運(yùn)行管理上充分體現(xiàn)自主。這些做法極大地調(diào)動(dòng)了全員參與的積極性，有利于社團(tuán)成員主體意識(shí)的形成。由于微社團(tuán)的設(shè)計(jì)師、規(guī)劃師、執(zhí)行者等角色均由學(xué)生承擔(dān)，因此難免會(huì)出現(xiàn)規(guī)劃預(yù)期與實(shí)際生成的錯(cuò)位和偏離，但這種自然發(fā)展的適度偏離，也是新的教育契機(jī)。這時(shí)，教師和家長(zhǎng)要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生回到正軌，這一過(guò)程也是有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必經(jīng)之路。學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)和在整個(gè)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的新體驗(yàn)，會(huì)讓活動(dòng)不斷有創(chuàng)新的火花迸發(fā)出來(lái)。這些都是微社團(tuán)課程吸引學(xué)生的重要原因。

3.成效綜合

相對(duì)于德育等其他學(xué)?；顒?dòng)，小學(xué)生微社團(tuán)活動(dòng)是基于學(xué)生興趣展開(kāi)的一種較為自主自動(dòng)的活動(dòng)方式。一是微社團(tuán)具有靈動(dòng)性。由于參與人數(shù)較少，故無(wú)論是對(duì)一些能力較弱的學(xué)生還是能力較強(qiáng)的學(xué)生，都存在較大的需求。在教師的引導(dǎo)下，能力差異、興趣相同的學(xué)生們組成臨時(shí)社團(tuán)，更容易使他們通過(guò)合作獲得成功的體驗(yàn)。二是微社團(tuán)具有志趣性。相同的興趣是組建社團(tuán)的基礎(chǔ)，社團(tuán)成員在一起共同探討感興趣的事物，一起實(shí)踐，一起成長(zhǎng)。在興趣的集合下，很多社團(tuán)成員逐漸將興趣轉(zhuǎn)化成了志趣。筆者在指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)的趣味性，更容易吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們的好奇心和探索的欲望，發(fā)展健康積極的情緒情感，使他們生出參與活動(dòng)的決心。正是在“靈動(dòng)性”和“趣味性”的雙重作用下，學(xué)生們的言行舉止更文明了，變得更自信和大方了，學(xué)生之間的交往變得更緊密了，創(chuàng)造力也更強(qiáng)了。在家里，學(xué)生會(huì)與父母共同探討活動(dòng)的策劃、組織與實(shí)施;在社區(qū)里，處處都能看到學(xué)生們活動(dòng)的身影。微社團(tuán)讓家、校、社的關(guān)系變得更為融洽，促進(jìn)了學(xué)生更好地成長(zhǎng)、成才。

近年來(lái)，微社團(tuán)不斷成長(zhǎng)，已經(jīng)成為上海七寶明強(qiáng)小學(xué)校園文化的重要載體，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界和校園生活。微社團(tuán)受到不同年級(jí)、不同年齡、不同性格學(xué)生的歡迎，是對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育工作的又一有效途徑，是學(xué)校精神文明建設(shè)中校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的鮮活表現(xiàn)。更重要的是，微社團(tuán)對(duì)營(yíng)造學(xué)校文化氛圍、傳承學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)都發(fā)揮著重要的作用，已經(jīng)成為“百年明強(qiáng)”的校園文化名片。

（責(zé)任編輯 ? 郭向和）