牟登英

摘要：學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，也要回歸生活。為積極響應(yīng)新課改的要求，語(yǔ)文教師在寫(xiě)作的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)脫離應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。本文將對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，深入探索教學(xué)生活化的方法，進(jìn)而提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)作文;教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）30-0047-01

引言

對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科而言，作文是重要的組成部分，其教學(xué)方式和效果對(duì)學(xué)生未來(lái)的寫(xiě)作能力和學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)有極大的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)結(jié)合自身的所見(jiàn)所聞，學(xué)會(huì)積累生活素材應(yīng)用到作文中。

1.小學(xué)作文教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

1.1?語(yǔ)言枯燥無(wú)味，缺少真情實(shí)感。寫(xiě)作的意義在于通過(guò)文字的敘述來(lái)向讀者抒發(fā)個(gè)人情感，應(yīng)當(dāng)富含真情實(shí)感，但在應(yīng)試教育的環(huán)境下，學(xué)生習(xí)慣把作文當(dāng)做一道試題或是一項(xiàng)任務(wù)，常常為了達(dá)到字?jǐn)?shù)的要求而空寫(xiě)流水賬，缺乏情感的表達(dá)，使得語(yǔ)言文字變得單調(diào)而乏味。并且小學(xué)生的生活經(jīng)歷非常有限，同時(shí)他們也不善于將情感轉(zhuǎn)化為文字來(lái)表達(dá)，因此寫(xiě)出的作文往往顯得單調(diào)且無(wú)感。

1.2?學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，易模式化。對(duì)于小學(xué)生而言，他們活潑好動(dòng)，對(duì)生活中的各種事物懷有好奇心，也容易產(chǎn)生豐富的情感，但在寫(xiě)作文的過(guò)程中，常常忽略自身對(duì)生活細(xì)節(jié)中的發(fā)現(xiàn)，而認(rèn)為寫(xiě)作無(wú)從下手，寫(xiě)出來(lái)的作文也是脫離實(shí)際，一味地模仿老師提供的范文，按照死板的套路寫(xiě)作，從而固化了自己的寫(xiě)作思維，在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去寫(xiě)作的興趣，無(wú)法提高語(yǔ)言表達(dá)的能力和水平。

2.作文教學(xué)生化的具體策略

2.1?讓學(xué)生觀察生活，積極體驗(yàn)生活。學(xué)習(xí)課本的知識(shí)內(nèi)容有限，而學(xué)習(xí)也不應(yīng)當(dāng)止步于課堂，應(yīng)當(dāng)回歸自然生活中去。在日常教學(xué)中，沉悶的課堂教學(xué)難以讓學(xué)生體會(huì)到真情實(shí)感，在課后也許是平常的一件小事也能成為生活素材，但小學(xué)階段的學(xué)生仍缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。因此，老師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，從大自然中感受生活，使得學(xué)生擁有觀察生活的能力，并通過(guò)積極地體驗(yàn)生活來(lái)獲取寫(xiě)作的靈感。

例一：老師帶領(lǐng)學(xué)生在教室中種植一些有趣的小植物或是飼養(yǎng)烏龜、金魚(yú)等小動(dòng)物，讓學(xué)生通過(guò)觀察植物的生長(zhǎng)狀況和動(dòng)物的生活習(xí)慣，進(jìn)行日常的記錄，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后讓學(xué)生寫(xiě)出自身的體會(huì)，在體驗(yàn)生活的過(guò)程中同時(shí)也積累了寫(xiě)作的素材。

2.2?讓學(xué)生形成寫(xiě)日記的習(xí)慣，豐富生活素材。每個(gè)人都有自己的生活，每個(gè)人都有不同的性格特點(diǎn)，對(duì)于同樣的事物，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的想法，而將這些不同點(diǎn)積累起來(lái)就能為他們提供豐富的生活素材。在記錄日常生活中時(shí)，沒(méi)有具體的寫(xiě)作要求限制，更能表達(dá)自己對(duì)某個(gè)事物的情感，由小變大，只有勤動(dòng)筆，將日常的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，加深對(duì)生活體驗(yàn)的印象，并運(yùn)用到作文中去，才能使作文更加真實(shí)而貼切實(shí)際。

例二：老師可以指導(dǎo)學(xué)生記錄生活中的小事，并對(duì)這些小事發(fā)表自己的看法和感悟，比如幫助媽媽做飯很有意思，爸爸晚上和我看電視一起哈哈大笑，學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)同學(xué)們都積極參加，將這些事情記錄下來(lái)，沒(méi)有任何內(nèi)容的限制和字?jǐn)?shù)的要求，從而培養(yǎng)學(xué)生形成記錄小事的良好習(xí)慣。

2.3?讓學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言生活化，接地氣。小學(xué)作文處于學(xué)生的起步階段，生活化的語(yǔ)言更容易學(xué)習(xí)，也更符合小學(xué)生天真的性格，而使用復(fù)雜的詞句看似能夠?yàn)樽魑脑錾鶗?huì)導(dǎo)致通篇文章沒(méi)有真情實(shí)感而言，這樣的寫(xiě)作方式難以提高寫(xiě)作水平，也不利于學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。因此，老師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊人物的語(yǔ)言并記錄下來(lái)，盡可能地還原這些人物的話(huà)語(yǔ)，來(lái)使自己的作文更生活化，又接地氣。

例三：在寫(xiě)《我的母親》這一文章時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)回想自己與母親在日常生活中的一些交流和互動(dòng)來(lái)描寫(xiě)人物形象，通篇地模仿套路和模板而采用形容詞的方式容易使作文沒(méi)有可讀性甚至乏味，也要避免固化思維去寫(xiě)母親付出的悲情文，應(yīng)當(dāng)從生活中的小事中感悟到母親的愛(ài)意。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文老師需要通過(guò)各種生活化的手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的細(xì)節(jié)，積極地去體驗(yàn)生活，從而積累寫(xiě)作的生活素材，并掌握寫(xiě)作的方法，讓學(xué)生不再抵觸寫(xiě)作文，增強(qiáng)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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