蔡金槐

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0148-01

數(shù)學就是要求學生要用數(shù)學的眼光去看待生活，有條理地進行思考、推理，清晰準確的表達出來。核心素養(yǎng)下，如何讓教學目標落到實處，是我們一線教師一直在關(guān)注的。

數(shù)學表達與數(shù)學學習是一個高度融合的統(tǒng)一體。數(shù)學表達是學習數(shù)學的起點也是終點。數(shù)學表達是指將自己對數(shù)學的理解或在解決數(shù)學問題過程中的觀點、思想、方法、過程等準確、流暢、有條理地運用恰當?shù)男问剑ㄕZ言、文字、圖形或符號）表征出來的過程。

在“說”的過程中，學生思維越來越清晰，數(shù)理也越來越明確。很多教師平時教學中經(jīng)常會遇到這幾種場面：（1）學生不敢發(fā)言，缺乏自信心。（2）只有少數(shù)學生舉手發(fā)言，且隨著年級越高，舉手發(fā)言的人越少。（3）發(fā)言的同學懂得怎么做，但表達不出來。（4）課堂上教師“滿堂灌”，以至于學生沒機會說。如何才能改變這種情況，提升小學生數(shù)學語言表達能力呢？

培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達是不可能一蹴而就的，是一個從低年級向高年級有序、逐級發(fā)展的過程。教師們首先要從思想上和意識上加以重視，并從低年級抓起，持之以恒。

數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具?！墩n標》指出“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要形式”。數(shù)學學習過程本質(zhì)上是數(shù)學思維活動的過程，思維活動過程離不開數(shù)學的交流。因此，在課堂上教師在傳授知識的基礎(chǔ)上還要引導學生說想法、說理、說思維，學生通過說，理解更深刻，從而培養(yǎng)學生的能力。

如何提高孩子的數(shù)學語言表達能力，要給學生一個“說理”數(shù)學空間，我們必須創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，讓學生“想表達”;建立一個民主和諧的學習氛圍，讓學生“敢表達”;老師做好示范，學生模仿，讓學生“會表達”。

1.以情境為載體，讓學生“想表達”

數(shù)學語言是數(shù)學思維的形成和發(fā)展的必要條件，學生思維提高真正理解了，就會說的清，即使不理解也可以在說的過程中思路也會越來越越清晰。所以，在課堂上創(chuàng)設(shè)有趣、生動形象的生活情景能喚醒孩子數(shù)學思維，同時激發(fā)孩子“想表達”的欲望。因此，在教學中，盡量創(chuàng)造一個貼近孩子的生活情境，讓孩子在情境中“暢所欲言”。

例如，在一年級認識十以內(nèi)的數(shù)，可以讓孩子課前先調(diào)查家里的人口、家電等，引導孩子說出我家有6個人、一臺冰箱等等;到二年級上冊教學“元、角、分”這一課時，由于低學段的孩子缺乏生活經(jīng)驗很少有單獨去購物的機會。因此，我創(chuàng)設(shè)了“淘氣手里只有角幣要買1元的橡皮，有幾種不同的付款方式？有誰可以幫他？”的生活情境，引導學生思考、小組交流，得出了1元=10角的換算關(guān)系。有了生活素材學生上課語言交流更積極、氣氛更活躍，同時使學生感受到數(shù)學來源于生活。

2.以教師為媒介，引導學生準確地“說”

教師語言要力求簡潔、條理清晰、邏輯性強，成為規(guī)范學生語言的依據(jù)，對學生起到模范作用。在課堂教學中多讓孩子說說自己的看法，由于小學階段的學生缺乏生活經(jīng)驗、識字量少，尤其是低年級的孩子們不會使用規(guī)范的數(shù)學語言，這就要求老師要在課堂上引導孩子準確的“說”。如教學“有5束花，每束花有3朵，一共有幾朵花？”講解解題思路時，引導孩子用規(guī)范語言來表述：求一共有幾朵花，其實就是求5個3相加的和是多少，用乘法3×5=15計算。要想讓孩子思路清晰，表達清楚，就應(yīng)該從一年級開始，課堂上就要著重有目的訓練孩子的數(shù)學語言，課堂上要求孩子要完整地表達出自己的想法。在學生有困難的時候，教師可以“師范生仿”抓住句子的關(guān)鍵詞，讓孩子填空，完整地表達出來。例如在教學“分一分”這一課時，先要求學生觀察主題圖有什么不同，再按一定的標準進行分類，最后說說分類的結(jié)果。學生大多數(shù)能按一定的標準來分類，但是能完整的表達分類標準和結(jié)果的人不多。這時，老師可以出示關(guān)鍵字眼的句式“按……分，分成……類，有……”讓學生自己說，同桌說，小組說。通過這樣的示范，課堂氣氛活躍了又訓練了孩子的表達能力，有利于培養(yǎng)孩子的思維能力。

3.創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，讓學生“敢說”

“教育，正像其他的社會過程一樣，它的成效依靠交往。”因此在教學中，教師應(yīng)該重視課堂人文環(huán)境的建設(shè)，把平等、自由、民主、信任、友善、理解、寬容、關(guān)愛這些人文因素注入課堂，營造一個接地氣、和諧的課堂氣氛，使學生產(chǎn)生安全感、愉悅感。在這種課堂里，更能激發(fā)孩子學習的欲望。因而，在課堂中，我們盡可能讓孩子把自己的想法說出來，孩子說錯了也沒關(guān)系。當學生說不出時，我們可以給他一個鼓勵的眼神說：“沒關(guān)系，等你想明白了老師再請你。”當學生說得不太完整時，我們可以說：“如果可以這樣說，那就更好了。”當孩子想法與眾不同時，我們可以鼓勵他：“你的想法真獨特，很有創(chuàng)意?！睂τ诓桓艺f的學生，我們要多鼓勵，比較簡單的可以讓他們來說，使他們慢慢地找到了自信從不敢說到敢說，這樣孩子漸漸養(yǎng)成了習慣以后不管是在課堂還是在課外都能大膽積極發(fā)表自己的見解。

數(shù)學表達是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分。在培養(yǎng)孩子的數(shù)學語言表達時，教師要有清晰的認識、靈活的教法、多樣的策略、長遠的訓練指導，幫助孩子理解數(shù)學，從而提高孩子的表達能力。