李瑞群

摘要：在現(xiàn)代小學數(shù)學的教學大背景下，許多教師仍沿用著舊時的講授制教學，忽略了學生自身的數(shù)學素養(yǎng)，導致他們對數(shù)學的學習提不起興趣。因此小學數(shù)學教師要堅持做到信息技術(shù)下的數(shù)學教學能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代、傳統(tǒng)教學相結(jié)合;生動形象的講解來提高學生的學習能力;和利用信息技術(shù)來給同學們演示相應(yīng)的情景這幾大關(guān)鍵方面，不斷加強學生的數(shù)學學習能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;課堂教學;探究

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0161-01

因為小學生年齡較小，他們思考數(shù)學問題的能力相對較差，理解數(shù)學教師所講的數(shù)學知識點也不太容易，只憑數(shù)學教師的傳統(tǒng)授課方式是無法完成本節(jié)課學習的進度的，所以教師要從以下幾大方面展開。

1.信息技術(shù)下的數(shù)學教學能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代、傳統(tǒng)教學相結(jié)合

運用信息技術(shù)，可以使數(shù)學教師在教學過程中，不再是運用口授的方式來為小學生講述各個數(shù)學知識點，而是穿插著新技術(shù)的直觀性、樂趣性來為學生們講解，根據(jù)學生們對新知識的掌握情況，有目的性的、針對性的去融合一些信息技術(shù)，幫助學生們更好的理解新學習的數(shù)學知識點。

例如，在學習表示重量的單位“克和千克”時，學生們在聽完數(shù)學教師的講授后，并不能迅速的接收這一知識點，此時數(shù)學教師就可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)頁上查找有關(guān)學生們熟悉的物品，比如橡皮的重量單位就應(yīng)該用克，火車的重量單位用千克…讓學生們在觀看直觀的圖片時有了對重量單位的基本概念。在觀看的過程中，數(shù)學教師還可以詢問同學們這些物體的用途分別是什么，這樣就更有利于學生們對重量概念的了解，可以讓學生們很快記住如何正確的使用重量單位。接下來，數(shù)學教師就可以利用多媒體為學生們展示出有關(guān)稱量物體所用的各類工具，比如稱量人體重量的電子稱、實驗室所用精準度很高的天平，稱量水果、蔬菜所用的桿秤……這些同學們都在日常生活中經(jīng)常使用的工具，數(shù)學教師可以通過多媒體上的演示來讓同學們能夠更好的明白克與千克的區(qū)別，如何正確的進行使用。

2.生動形象的講解來提高學生的學習能力

一般大多數(shù)數(shù)學教師仍然采用傳統(tǒng)的授課方式，就是自己在課上給同學們講課，學生在下面非常枯燥無味的聽，學生處于非常被動的狀態(tài)。數(shù)學教師為了趕教學進度，為了能讓同學們獲取更多的數(shù)學知識，在課上不給同學們留時間去主動的進行數(shù)學探究。這種傳統(tǒng)授課的方式雖然能夠在短時間內(nèi)看到學生的知識獲取，但這讓學生的課堂積極性明顯下降，不利于學生們?nèi)蘸蟮臄?shù)學發(fā)展。隨著我國現(xiàn)代科技的發(fā)展，課堂上也引用了信息技術(shù)，信息技術(shù)的出現(xiàn)給學生們帶來了直觀上的學習樂趣，讓學生們在生動形象的學習中獲得了數(shù)學知識的“洗禮”。

例如，在學習“幾何圖形”時，數(shù)學教師可以先用多媒體給同學們展示同學們所熟悉的可拆分的七巧板的演示動畫，先問同學們未拆分的七巧板是什么圖形，同學們回答說是正方形，接著問同學們七巧板內(nèi)部有哪些我們認識的圖形，有三角形、正方形、平行四邊形。這時數(shù)學教師可以播放演示動畫，來給同學們用七巧板拼成一個大的三角形和長方形，同學們會感到很神奇，自然而然地提高了學生們對圖形的充分了解，并且提高了同學們上課學習數(shù)學知識的注意力，學習效果也顯著提高。

3.利用信息技術(shù)來給同學們演示相應(yīng)的情景

數(shù)學教師可以利用多媒體來給同學們展示有關(guān)教學內(nèi)容的相應(yīng)情景，通過觀看或者理解這些生動的情景演示，學生們會掌握到更多的有關(guān)數(shù)學教學內(nèi)容的知識點，通過場景展示能夠讓課本上的知識更加的生動形象的再現(xiàn)出來。信息技術(shù)下的情景教學能夠拓寬學生們學習數(shù)學的視野，讓他們在學習數(shù)學課本的同時，能夠了解到課本以外的生活知識。信息技術(shù)下的情景教學還能夠讓數(shù)學課堂變得更加具有趣味性，讓學生們在有樂趣的情境下學習，讓學生們有了更大的樂趣去學習數(shù)學知識，能夠更好的提高數(shù)學課堂的效率。同時數(shù)學教師還可以利用多媒體來為學生們展示有音樂場景的情景內(nèi)容，能夠更加快速的引導學生們進入學習的良好狀態(tài)，引起學生們的注意力。

例如，在學習“周長”這一概念時，數(shù)學教師可以通過信息技術(shù)的多媒體以情景教學的方法來給同學們演示動物們開展的運動會，這樣做的目的就是為了提高學生們學習這一課時的學習興趣，激發(fā)學生們的好奇心。在運動會開始時，數(shù)學教師可以詢問同學們此次挑選出來的選手有哪些小動物，學生們積極回答，比如選出了兔子、山羊和老虎，教師就可以用多媒體展示出山羊跑步的路線，它只跑了半圈就返回了起點，兔子和老虎都跑到了終點。多媒體上面有各個動物跑步的路線，用不同顏色標示了出來。緊接著數(shù)學教師就可以利用跑步圈數(shù)的完整程度來引導同學們說出周長的概念。這種在信息技術(shù)下的情景設(shè)置使課堂變得更加高效。

總結(jié)

在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，小學數(shù)學教師在進行課堂教學時，要基于信息技術(shù)，堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的數(shù)學學習水平，繼而在促進教師自身教學水平提高的同時，也讓學生的小學數(shù)學學習充實且富有意義。

參考文獻：

[1]?趙子玉.小學數(shù)學情境教學的方式與價值[J].小學數(shù)學教育，2014（5）：3-1.

[2]?黃旗云.小學數(shù)學多媒體教學的意義與策略[J].數(shù)學教育，2015（12）.