李艷章

中圖分類號：G623.7?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0204-02

興趣是最好的老師。作為一名音樂教師，我覺得上好一節(jié)音樂課首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣。音樂教育家卡巴列夫斯基曾說“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件?！苯o學(xué)生創(chuàng)造一個輕松地學(xué)習(xí)氛圍和音樂環(huán)境，讓學(xué)生置身于音樂的美中，也就是在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理間架起一座橋梁，從而把學(xué)生引入到有關(guān)的知識中去，使課堂更加生動活潑。在組織音樂教學(xué)活動時，我們應(yīng)充分挖掘音樂作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵，發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)魅力，創(chuàng)設(shè)性地設(shè)計豐富多彩的教學(xué)形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣及愛好。在上音樂課時，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分利用學(xué)生靈巧的形體、自然的嗓音，通過律動、繪畫、即興創(chuàng)作、游戲、表演、節(jié)奏樂敲擊等相結(jié)合的、孩子們喜聞樂見的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力、想象力、創(chuàng)造力，體驗音樂的美感。

1.抽象的知識概念具體化，形象化

對于學(xué)生來說一些音樂知識太過抽象，不易理解，因此教師應(yīng)該用靈活的語言從學(xué)生的角度出發(fā)，將一些抽象的知識概念具體化，形象化。例如教二分音符（X-）、四分音符（X）、八分音符（XX）、十六分音符（XXXX）等等，可以讓學(xué)生來分辨聲音的長短，用一些生活中常常能夠聽到的聲音來舉例，比如：火車聲（wu—）、汽笛聲（didi）、汽車?yán)嚷暎╞abababa，還有學(xué)生所喜歡的動物的叫聲，小貓（miao-）、小狗聲（wang

wang），小雞叫聲（jijijiji）。讓學(xué)生得到直觀的感性的認(rèn)識，然后再讓學(xué)生自己體會，用拍手、跺腳的方式把聽到的節(jié)奏模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。在比如教學(xué)力度記號強（f）和弱（p），讓學(xué)生聽瀑布的水聲來感知“強”的力度，聽小溪的水聲來感知“弱”的力度。教學(xué)漸強和漸弱的力度記號，讓學(xué)生聽火車由遠(yuǎn)而近再由近而遠(yuǎn)的車輪聲來感受漸強和漸弱。對于中高年級的學(xué)生，可以多增加些樂理知識，但也不能死板的教授樂理知識，同樣要把樂理知識滲透在游戲中教。讓學(xué)生學(xué)得容易，記得牢固。

2.運用競賽的形式，激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣

歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)中最重要的內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。因此要抓住學(xué)生的心理特點和模仿能力采取聽唱、模唱教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生把歌兒唱的動聽。因此在課堂教學(xué)中，不單單要求學(xué)生把歌學(xué)會，或者背唱歌曲，還要求學(xué)生把握歌曲的藝術(shù)形象，能夠理解歌曲的內(nèi)容、情感和風(fēng)格，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的唱歌姿勢和習(xí)慣，進(jìn)行歌唱技能的基本訓(xùn)練，提高歌唱的表現(xiàn)力。如何讓學(xué)生唱的動聽，要讓學(xué)生從聽歌曲中體會速度和音量的變化，感受歌曲中對音色的要求，演唱時注意節(jié)奏的正確、連音與斷音、旋律的起伏等等基本要求，教師再加以引導(dǎo)，進(jìn)行有感情有方法地演唱。要讓學(xué)生對老師的演唱進(jìn)行模仿，要促使他們自主參與和探索，發(fā)揮歌唱藝術(shù)的感染力，獲取美的聲音、美的歌唱。養(yǎng)成正確的發(fā)音方法，不需要在課上作枯燥乏味的發(fā)聲訓(xùn)練，可以在學(xué)生唱歌前，先按歌曲節(jié)奏進(jìn)行有感情的朗讀歌詞。這樣既可以有效地進(jìn)行咬字吐字練習(xí)，又可以讓學(xué)生在投入歌曲的同時找到正確的發(fā)聲位置，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而避免學(xué)生唱歌時咬字、吐字不清楚，字音走樣的毛病。在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)運用競賽的形式，能提高歌曲教學(xué)的有效性，讓學(xué)生掌握歌曲。在課堂上我組織了各種形式的音樂競賽活動，這些競賽活動有學(xué)生之間，師生之間、男女之間和小組之間等等，比賽的形式多種多樣，可以獨唱、對唱、齊唱，接龍唱，也可以表演唱，或者讓學(xué)生自編自創(chuàng)，編詞比賽。一段時間后，學(xué)生從不敢唱到勇于唱，在比賽中獲得成功和自信，也增加了對歌唱的興趣。

3.有效提問，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效提問就是教師提出的問題既能廣泛囊括內(nèi)容，又能明確指定達(dá)成課程目的和目標(biāo)所必需的思維操作程序。只有有效提問，才能啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)低年級每周只有兩節(jié)音樂課，課堂上四十分鐘是很寶貴的，所以，在教學(xué)提問中我們要注意抓住學(xué)生的興趣點和他們的注意力，所提的問題要精心設(shè)計，語言精練準(zhǔn)確，還可以以創(chuàng)設(shè)問題情境的方式鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《蝸牛與黃鸝鳥》一課的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在游戲中熟悉了曲調(diào)、體驗了歌曲的意境、享受了合作的快樂后，教師可以這樣對學(xué)生說：“蝸牛與黃鸝鳥誰能先爬到葡萄樹上??？誰能先吃到葡萄?。俊睂W(xué)生開始議論，有的說“蝸牛先爬上樹”，有的說“黃鸝鳥先吃著葡萄”，“可能蝸牛先吃著葡萄”……課堂上，學(xué)生興趣盎然地討論起來。在問題的回答中，學(xué)生們增強了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。又如：在教授《新疆舞曲》的課堂上，教師播放著有關(guān)新疆特色的課件，聽著《新疆舞曲》的旋律，帶領(lǐng)同學(xué)們一起參觀新疆的樂器店，逛新疆的自然風(fēng)光，品嘗新疆的瓜果，欣賞新疆服飾，觀賞新疆舞蹈。在對新疆有了初步了解后，提問：同學(xué)們對新疆的了解有哪些？哪位同學(xué)去過新疆？會唱幾首新疆歌曲？新疆舞蹈的風(fēng)格是什么？……不知不覺中歌曲學(xué)會了，作品豐富的地方特色和深刻的人文內(nèi)涵也得到了充分的展示。

4.適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

在教學(xué)中適時、適度、恰當(dāng)巧妙地運用多媒體，創(chuàng)設(shè)了生動形象的教學(xué)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入到一個活潑生動的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，把學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)知識。比如在教學(xué)《茉莉花》一課時，開始用一段雅典奧運會閉幕式上，中國作為2008年奧運會舉辦國接過奧運圣火時，中國小女孩站在大紅燈籠上演唱茉莉花的錄像，提出問題，在這舉世矚目的時刻，為什么會選擇演唱茉莉花？讓學(xué)生一開始就被茉莉花的魅力所折服，進(jìn)而有了學(xué)習(xí)的強烈愿望。然后配上優(yōu)美動聽的《茉莉花》音樂，讓學(xué)生用柔和甜美的聲音學(xué)唱歌曲。接下來又欣賞了不同地域不同風(fēng)格的《茉莉花》。比如粗獷豪放東北的《茉莉花》，優(yōu)美抒情江蘇的《茉莉花》。最后欣賞民族歌唱家宋祖英站在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》，大大增強了學(xué)生對茉莉花的喜愛和一種民族自豪感。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)熱情達(dá)到了高潮，學(xué)生學(xué)的輕松愉快。

5.提高音樂教師專業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生愛上音樂課

俗話說：教師有一桶水才能給學(xué)生一碗水。教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，因此，作為音樂老師，我要不斷的學(xué)習(xí)音樂知識，不斷充實自己，認(rèn)真鉆研大綱，認(rèn)真?zhèn)湔n，不能把音樂課當(dāng)成唱歌課，僅僅教會學(xué)生唱幾首歌，還要傳授給學(xué)生基本的樂理知識，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，在音樂教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生全方位的音樂能力。音樂教材的內(nèi)容包括了唱歌、欣賞、實踐與創(chuàng)造，但一首歌曲還與文學(xué)、歷史、地理等等學(xué)科相關(guān)，教師在設(shè)計教學(xué)教法時，既要在面向全體同學(xué)，又要因材施教，充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)揮出學(xué)生的音樂才能，讓學(xué)生愛上音樂課，成為學(xué)習(xí)活動真正的主體，從“被動角色”轉(zhuǎn)為“主動角色”，在有限的四十分鐘內(nèi)，輕松愉快的學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得扎實。

一堂音樂課生動與否，是看教與學(xué)之間的互動與配合。如果只有教或者只有學(xué)就沒有默契可言，沒有生動可言，更沒有沒有效率可言，沒有效率就是我們教師的失敗。音樂教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)始終。教師應(yīng)運用各種方法和手段，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受審美教育，把音樂課真正上成學(xué)生主動學(xué)習(xí)課，搭成讓學(xué)生自主表演的舞臺和夢想劇場，讓音樂課真正地“趣”起來。