蘇連妹

【摘 ?要】

小學語文教學中閱讀教學和寫作教學都是其中的兩個關鍵環(huán)節(jié)，這兩者對于小學生語文識字認字、遣詞造句以及多方位的語文綜合素養(yǎng)進行有效地培養(yǎng)，同時小學語文也是閱讀能力與寫作能力培養(yǎng)的基礎階段，在這一時期若能樹立良好的閱讀習慣與寫作習慣，不僅對于現階段的語文教學來說會有促進作用，同時也對于學生未來的語文學習起到很大的幫助，因此在小學語文中將閱讀和寫作教學進行有效地整合使兩者的教學均得到有效的提升，是小學語文教學中的一項不容忽視的教學方法。

【關鍵詞】

小學語文 ?閱讀和寫作教學 ?有效整合

在小學語文教學中，閱讀與寫作作為兩個關鍵環(huán)節(jié)，其兩者具有密不可分的聯系，小學教師在進行教學的過程中若能有效地將兩者的聯系進行發(fā)掘與應用，不僅能讓學生對于閱讀與寫作的學習能有更高的效率，而且也能更好地提高學生的綜合素養(yǎng)，同時學生若能將閱讀中收獲的知識運用到寫作當中也能讓學生學以致用，對語文學習產生更強的興趣與動力。

一、小學語文閱讀與寫作教學有效整合的重要性

閱讀是一個吸收的過程，而寫作又是一種很好的釋放過程，只有將兩者達到一定的平衡才能從閱讀中有最大的收獲，在寫作中進行最好的表達，因此在小學語文教學中也要明確這一要點。

首先從閱讀中學生能夠積攢許多相關的寫作技巧與寫作素材，學生在閱讀一篇好的文章時往往能全身心地投入進去，對于其中的內容與結構會留下深刻的印象，在日積月累的過程中，學生便能從閱讀中收獲許多有效的寫作技巧與寫作內容，同時在閱讀過程中，也能很好地培養(yǎng)學生的語感與對于詞句的應用能力，這些都是寫好一篇文章的基本要求，而且相比于傳統(tǒng)教學中教師一個步驟接一個步驟地教學生了解寫作的結構與技巧，閱讀更輕松也更容易讓學生記住好的文章中的結構與技巧，此外小學生由于年齡的局限性，大多比較缺乏生活經驗與寫作內容，而閱讀便是一種很好的讓學生了解世界、開拓眼界的方式，從中積累有效地作文素材也能同時也能增強學生發(fā)現寫作地完成寫作。

再者通過寫作也能促進學生更好地進行閱讀，通過寫作的積累學生會慢慢培養(yǎng)一種創(chuàng)作者思維，在進行閱讀的時候也能將這種思維帶入進行從而更好地加深對于文章的理解。閱讀時學生可以用作者的視角來看待文章，想象作者為什么要這樣寫，這樣寫的優(yōu)點是什么，這種寫法我可不可以也來借鑒，用這樣的視角進行閱讀往往能從一個更廣的維度來理解他人的作品，提高學生的閱讀理解能力與閱讀水平。

最后通過課外閱讀與寫作教學的結合，對培養(yǎng)學生的語文學習興趣也具有積極的作用，在閱讀過程中學生可以自由選擇自己感興趣的內容，相比與課本中規(guī)定的內容來說更有吸引力，此外在課外閱讀過程中學生能進行更多的自主思考，不用像學習課本內容那樣一直跟著教師的教學步伐，從而能更好地培養(yǎng)學生的分析與思辨能力，這些能力也能在學生的寫作過程中發(fā)揮重要的作用。

二、將語文閱讀與寫作教學整合的方法

首先在進行有效整合的過程中，要樹立以學生為主體的教學模式，要充分尊重學生的閱讀興趣與閱讀選擇，讓學生先從興趣入手，找到自己感興趣的閱讀方向，從而開展各項閱讀教學活動。此外，進行閱讀過程中，要培養(yǎng)學生摘抄與記錄的習慣，將閱讀過程中的好詞好句進行積累，同時對于自己閱讀中有感觸的地方進行標記與批注，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，真正做到在閱讀過程中能吸收到內容與知識。

教師也可以定期開展一些書籍分享活動與設立一些讀書角來培養(yǎng)學生的閱讀興趣與習慣，通過書籍分享，讓學生憑借自己的表達來講述書中的內容與自己的感受，培養(yǎng)學生的表達能力與語言運用能力，而這些表達通過文字的形式進行表現就是作文了，同時在表述的過程中也能加深學生對這本書的理解，對其中的內容也能有更深刻的記憶，而其他學生在這一過程中，也能通過他人對自己不知道的書進行一定的了解，來拓展自己的閱讀范圍，擁有這本書的同學也可以將這本書放到圖書角，讓更多感興趣的學生也有途徑進行閱讀，同時通過書籍的循環(huán)與交換，將書的應用價值最大程度地發(fā)揮出來。

此外教師也可以開展一些仿寫類的教學，選取一些學生感興趣的書籍內容片段，讓學生來仿造這一內容進行寫作，這一教學方式能讓學生對于這些內容進行更深入的分析，同時也能通過成熟的內容片段的仿寫，培養(yǎng)學生的遣詞造句能力與對寫作結構進行合理分布的能力。

最后教師也可以定期要求學生上交讀后感來督促學生進行閱讀，讀后感不僅能讓學生對所閱讀的內容進行一定程度的歸納與總結，抒發(fā)學生自己的理解與感想，同時也能培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生能清楚地講述清楚一件事，表達清楚自己的想法，更好地培養(yǎng)學生的語言運用能力，而且定期的讀書筆記上交也是學生閱讀的一種監(jiān)督與動力所在。

三、小學語文教學過程中閱讀與寫作整合時的注意事項

首先教師在給學生充分的閱讀自主權時，也要做到對學生的閱讀情況有足夠的了解與掌握，并且做好及時的引導，讓學生能更多地讀到有價值的內容。

再者也要提高自身的素養(yǎng)，不能用傳統(tǒng)的教學方式來進行閱讀與寫作整合，要充分發(fā)揮出學生的創(chuàng)造性，讓學生獨立思考與應用才能寫出更好的文章。

最后進行教學的過程中也不能進行盲目地整合，一定要把握好閱讀內容與寫作教學的內在聯系，充分發(fā)揮出兩者各自的優(yōu)勢，才能使整合發(fā)揮出最大的效果。

【結 ?語】

小學語文教學中若能將閱讀教學與寫作教學進行有效地整合，不論對于學生閱讀興趣與習慣的培養(yǎng)，還是對于學生寫作能力的提高都有積極作用，但在這一過程中，教師也要注重運用合適的策略與方法，注重學生的主體性，同時也要進行及時的引導，摒棄傳統(tǒng)教學中的弊端，相信這樣閱讀教學與寫作教學都能夠得到有效的提高。

【參考文獻】

【1】陳環(huán).淺談如何實現小學語文閱讀與寫作的有效整合【J】.課外語文，2015（2）

【2】許麗珍.如何實現小學語文閱讀與寫作的有效整合【J】.中國校外教育，2013（13）