李文

【摘 ?要】

語(yǔ)文教師要運(yùn)用新的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教學(xué)模式的改變，能夠更有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)要本著以學(xué)生為本的觀念，站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，幫助學(xué)生解決寫作過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

初中 ?語(yǔ)文 ?作文教學(xué) ?有效方法

如今初中語(yǔ)文作文教學(xué)情況并不理想，雖然教師在教學(xué)時(shí)會(huì)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多讀多看，多觀察生活中的事件，以此來(lái)積累寫作素材。但是在實(shí)際操作中并不順利，教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些困惑，這也要求教師要有較高的教學(xué)水平。教師的教學(xué)觀念要足夠先進(jìn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)要多思考，并且對(duì)以往的教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)，多閱讀相關(guān)的教學(xué)書籍，不斷地完善教學(xué)模式。

一、作文教學(xué)中容易忽視的問(wèn)題

在作文教學(xué)中教師會(huì)讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)增加知識(shí)儲(chǔ)備量，但是在實(shí)踐過(guò)程中又會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。教師沒(méi)有教導(dǎo)給學(xué)生觀察的方法，在閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師往往會(huì)因?yàn)樽非蟪煽?jī)，為學(xué)生設(shè)計(jì)很多訓(xùn)練題，讓學(xué)生不斷做題，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，因此學(xué)生的閱讀效率很低。學(xué)生的觀察力也不行，教師沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)觀察生活，所以學(xué)生很容易忽略身邊的事物。初中學(xué)生寫作文不能像作家一樣，擁有充足的時(shí)間去積累素材。教師要開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生高效的閱讀方法，那么閱讀的速度也能得到提高。教師也要引導(dǎo)學(xué)生去詳細(xì)觀察身邊事物，這樣才能積累生活素材。

大部分學(xué)生的作文都存在相似的問(wèn)題，不具有新意。雖然對(duì)于初中學(xué)生不能有太高的寫作要求，但是教師也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在寫作時(shí)能夠有新意。學(xué)生的每篇作文都立意很新，這也不是很現(xiàn)實(shí)的事情，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在選材時(shí)選取新的題材，從而能夠在作文中表達(dá)自己獨(dú)特的想法。教師在教學(xué)中也要提高學(xué)生的感受能力，寫作的重要環(huán)節(jié)是能夠從事物上獲得感受，然后將感受表達(dá)出來(lái)。如果學(xué)生的感受能力差，那么體驗(yàn)也停留在表面。教師在教學(xué)中要優(yōu)化方法，使用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受文章，體驗(yàn)文章傳達(dá)的情感。

二、從教材特點(diǎn)入手進(jìn)行教學(xué)

教材對(duì)作文教學(xué)也越來(lái)越重視，單元作文設(shè)計(jì)和主題越來(lái)越貼切，這也表明了讀寫融合的特點(diǎn)，是教材作文教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生能夠從課文中累積素材，學(xué)習(xí)寫作技巧，從而進(jìn)行文章仿寫。語(yǔ)文教材的內(nèi)容也非常具有生活邏輯，作文題目在設(shè)計(jì)方面思路也與實(shí)際相符合。例如在教材中有的單元的主題是描寫季節(jié)變化，有的單元的主題是描寫親情，還有的單元主題是描寫同學(xué)或是老師。這些主題都是學(xué)生身邊的人和事，學(xué)生在寫作時(shí)很容易產(chǎn)生靈感，那么就能夠輕松完成一篇作文，也不會(huì)有很大的壓力。

教師在作文教學(xué)時(shí)可以根據(jù)課文上主題來(lái)進(jìn)行，在進(jìn)行主題訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生可以模仿課文內(nèi)容來(lái)進(jìn)行寫作，或者是從課文中獲取靈感，這也是搜集素材的好方法。例如教師可以選擇“熱愛生活，熱愛寫作”這個(gè)主題，教導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)思路要清晰，如何突出文章的中心，讓學(xué)生能夠利用素材寫作。教師在教學(xué)時(shí)也可以在課文中進(jìn)行寫作滲透，例如在講解了《春》之后，讓學(xué)生用比喻句來(lái)描述春天。又例如在講解了《雨的四季》后，教師可以讓學(xué)生再一次閱讀內(nèi)容，并且著重關(guān)注寫景的內(nèi)容，分析作者是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行景物描寫的。教師通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行片段訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握寫作的技能。

三、利用教材寫作教學(xué)的方法

教師在教學(xué)中要將讀寫結(jié)合，然后每個(gè)單元結(jié)束之后都讓學(xué)生進(jìn)行一次寫作訓(xùn)練，按照寫作的要求來(lái)進(jìn)行。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，編寫童話或者是寓言故事等，讓學(xué)生不是為了寫作而寫作，而是在寫作中進(jìn)行腦力訓(xùn)練，使思維更加靈活，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象。教師布置的作文題目要明確，要具有可操作性，并且合理利用學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的潛能。教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)有新意的語(yǔ)言多進(jìn)行肯定，但是也不一定要讓學(xué)生一味追求文筆優(yōu)美。文筆并不是寫作第一重要的要素，對(duì)于初中學(xué)生的寫作訓(xùn)練主要是腦力訓(xùn)練，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠通順地表達(dá)出自己的想法。語(yǔ)文教材能夠滿足大多數(shù)初中生學(xué)習(xí)要求，教師在教學(xué)中要提高那些寫作能力一般的學(xué)生的寫作素養(yǎng)，對(duì)于那些具有寫作天賦的學(xué)生，教師要保護(hù)好他們的興趣，并且給予他們寫作發(fā)揮的空間。

教師在寫作教學(xué)時(shí)要采用循序漸進(jìn)的方法，不能讓學(xué)生一直反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，這樣會(huì)消磨學(xué)生的耐心和興趣。教師在教學(xué)中要做到中心突出，并且簡(jiǎn)化內(nèi)容。教師可以結(jié)束一個(gè)單元就讓學(xué)生進(jìn)行一次寫作訓(xùn)練，這樣一個(gè)學(xué)期學(xué)生能夠有十多次訓(xùn)練。每次訓(xùn)練都是不相同的主題，在描寫人物時(shí)要突出人物精神，要注意細(xì)節(jié)描寫，文字要通順并且簡(jiǎn)明。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行分類指導(dǎo)。寫作教學(xué)并不只是寫作這個(gè)過(guò)程，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。在以往的寫作教學(xué)中，教師都是先出作文題目，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，然后教師進(jìn)行打分并且寫評(píng)語(yǔ)。這樣的評(píng)價(jià)方式忽略了過(guò)程，在學(xué)生看來(lái)只有一個(gè)結(jié)果并沒(méi)有體驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生相互批改作文，然后將分?jǐn)?shù)較高的作文上交，讓教師進(jìn)行分析講解。

教師要?jiǎng)?chuàng)造出新的寫作方法，進(jìn)行開放式的寫作模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教學(xué)模式的改變，能夠更有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)要本著以學(xué)生為本的觀念，站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，幫助學(xué)生解決寫作過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。

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