何子婧

人的各種習(xí)慣不是天生的，而是在后天的生活、學(xué)習(xí)、實踐和環(huán)境中逐步形成的，一旦形成又是不大容易改變的。幼兒時期良好品德與行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對于人的一生是至關(guān)重要，幼兒園老師必須善于抓住一日生活中的各個環(huán)節(jié)對幼兒進行教育、指點。

一、問題的提出

良好的生活習(xí)慣，是孩子健康成長的根本。好的生活習(xí)慣不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，還關(guān)系到對幼兒的自信心、意志、品質(zhì)、交往能力等方面的培養(yǎng)。事實上，我們的孩子在生活習(xí)慣上還存在了一些問題：有的幼兒晚睡晚起，沒有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，所以不能保證按時上幼兒園，影響他與其他小朋友正常的活動與交往，久而久之，就會影響到孩子的自信心。現(xiàn)在獨生子女居多，家長過分寵愛孩子，基本不主張和鼓勵孩子去做家務(wù)等。那么我們到底該怎樣培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣呢？應(yīng)如何培養(yǎng)呢？

二、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的意義

首先，幼兒期可塑性強，容易接受外界的影響。學(xué)前期是接受熏陶形成良好的品德和行為習(xí)慣的重要時期。在這期間，他們對于周圍環(huán)境十分敏感，愿意聽從成人的教導(dǎo)，善于模仿成年人的行動，容易接受外界各種刺激和教育的影響，并在大腦中留下深刻的痕跡，形成動力定型即行為習(xí)慣。

其次，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成會對幼兒的一生產(chǎn)生重要影響。幼兒時期形成的行為習(xí)慣不論是好是壞，都會有很大的慣性力量。幼兒能與同伴一起愉快、友好地玩，不爭奪玩具，不打人罵人，能關(guān)心幫助同伴，就有助于形成“友愛、愛集體”的道德品質(zhì)。

三、在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)大班幼兒的良好習(xí)慣

幼兒時期是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，幼兒從小養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他一生的成長打下良好的基礎(chǔ)。為此，在一日生活各個環(huán)節(jié)中，教師要注意培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

讓幼兒自己制定規(guī)則，尊重了孩子的想法，孩子才能自覺遵守，孩子積極參與規(guī)則的建立，不斷強化，有利于好習(xí)慣的養(yǎng)成。而且，由于幼兒自己參與整理整潔有序的環(huán)境，也給了幼兒充分的自信和成就感。習(xí)慣的養(yǎng)車是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成就感，自然就會重復(fù)這種行為，從而變成他的習(xí)慣。

四、在生活中培養(yǎng)大班幼兒的良好習(xí)慣

大班是幼兒在幼兒園的最后一學(xué)年，也是幼小銜接的關(guān)鍵期，對大班幼兒進行良好整理習(xí)慣的養(yǎng)成教育，包含了培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、做事認真仔細、有始有終的態(tài)度，井然有序的生活習(xí)慣，培養(yǎng)時必須遵循由易到難的原則，必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中。

1.培養(yǎng)幼兒物品整潔的習(xí)慣

在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣時，我首先做到以身作則。教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的心靈是敏感的，它是為接受一切美好的東西而敞開的?！边@件事常常提醒我，要求幼兒做到的，首先自己要做到。榜樣，它就像一面鏡子，對幼兒的教育是最直接而深刻的。因此我做到每天把教室打掃得干干凈凈，臟東西不亂丟，東西收拾整齊，用過的物品放回原處，隨手關(guān)燈，節(jié)電節(jié)水等等。這樣幼兒在潛移默化中就會漸漸地養(yǎng)成物品整潔的好習(xí)慣。

在一次區(qū)域活動的時候，浩翔在美工區(qū)用鉛筆畫畫，不小心畫錯了，他就在美工區(qū)找橡皮，找了一會兒沒有找到，這時他就去自己的書包里把自己的橡皮拿了出來，擦掉畫錯的地方，又認真的畫了起來，等到活動區(qū)結(jié)束的時候，我看到浩翔把自己畫的畫放好，拿著自己的橡皮放回了書包里，我很吃驚，浩翔平時總是把用過的東西就隨手放，他這次的舉動讓我覺得浩翔變了，知道了用過的東西要放回原處，經(jīng)過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子都知道要物歸原處，用過的東西都放回原來的位置上。我平時總是和孩子們說：“用過的東西用完之后要放回原處?！?孩子們真的聽進去了，而且做到了，我們要充分相信孩子，相信孩子是可以的。

2.重視生活中的教育

一天，瑞澤和景林在植物角認真的關(guān)注小朋友們拿來的各種植物和小朋友們自己種的種子，他們發(fā)現(xiàn)有一盆用水泡著的紫薯沒有水了，然后對我說：“老師，這個沒有水了，我給它澆點水吧。”我說：“好呀。”然后他們就把這盆紫薯拿到了盥洗室，然后瑞澤負責(zé)把紫薯沖洗干凈，景林負責(zé)把小盆洗干凈，洗好后把紫薯放進了小盆里，然后又給紫薯澆了水，把小盆又放回了植物角，這時，他們又問我：“老師，這個電腦寶貝需不需要澆水啊？”我說：“如果土是濕的就不用澆水了?！比饾删陀盟p輕摸了摸，發(fā)現(xiàn)土是濕的，他們就又看了看別的植物，有的土干了，他們就用小水壺給這些植物澆了水，然后瑞澤長嘆一口氣說：“照顧植物也挺辛苦的?！钡麄兛吹阶约旱膭趧映晒查_心的笑了。

通過這件事，我發(fā)現(xiàn)孩子們真的長大了，在原來小朋友都只照顧自己的植物，給自己的植物澆水，現(xiàn)在孩子們在給自己的植物澆水的時候會觀察其他小朋友的植物是不是需要澆水了，然后把需要澆水的植物也澆上水。植物角種植活動蘊藏著許多培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的契機，培養(yǎng)他們養(yǎng)成對照顧植物的責(zé)任心，幼兒在照顧植物中認識到自己的責(zé)任并發(fā)現(xiàn)自身的價值，通過自己對植物的細心照料，小種子慢慢發(fā)芽，一天一天的長高，使幼兒產(chǎn)生欣喜和鼓舞，使他們相信自己有承擔責(zé)任的能力。

五、結(jié)論

從當今幼兒發(fā)展狀況來看，由于家家都是獨生子女，致使許多幼兒習(xí)慣于以自我為中心，出現(xiàn)了一些不良情緒情感。如：接受他人關(guān)心多，主動關(guān)愛他人少等。良好的行為習(xí)慣形成后引發(fā)幼兒情感共鳴，激發(fā)幼兒的關(guān)愛行為。無論在幼兒園中還是在家中或在社會上，當他們遇到別人有困難時，能夠的通過自己的辦法幫助他人。在與伙伴游戲中謙讓的、互相幫助的、合作游戲的、分享玩具的、關(guān)心班級體。

教育幼兒一定要把培養(yǎng)好習(xí)慣放在重要位置，再監(jiān)督孩子堅持進行行為訓(xùn)練，家長和教師更要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，使孩子將來成為一個對家庭、對社會負責(zé)的人。可以相信，在幼兒時期養(yǎng)成了好習(xí)慣，孩子在以后的人生路上一定會很輕松。