蔡淑蘭

2013年10月21日，習(xí)近平主席在歐美同學(xué)會成立一百周年慶祝大會上的講話中指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝?！苯衲陜蓵陂g，習(xí)近平主席在參加十二屆全國人大四次會議上海代表團(tuán)審議時強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新發(fā)展理念首要的是創(chuàng)新”，要“保持銳意創(chuàng)新的勇氣”，并指出“要抓住時機(jī)，瞄準(zhǔn)世界科技前沿，全面提升自主創(chuàng)新能力”。當(dāng)今的小學(xué)生今后要面臨國際社會的激烈競爭和挑戰(zhàn)，只教他們一些語言知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是培養(yǎng)他們能夠終身可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新思維和能力。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中如何切實開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)能適應(yīng)激烈競爭的創(chuàng)新人才呢？

一、營造和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新熱情

美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，“只有在真誠、理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才能敢于和勇于發(fā)表自己的意見、自由想象和創(chuàng)造。”可見，在教學(xué)過程中，不僅認(rèn)知因素有著極大的感染力，充滿情感的教學(xué)也能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，師生在平等和諧的前提下交流互動，這樣學(xué)生才敢用英語大膽發(fā)言，思維才能敏捷，他們才能去探索、去創(chuàng)造，創(chuàng)新的火花才會迸發(fā)。

上課時，我合理地運(yùn)用實物、圖片、簡筆畫、自編歌謠、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。同時盡可能多地運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新熱情。

在教學(xué)PEP人教版五年級上冊第四單元B Lets talk時，在熱身部分先用課件展示Lets chant歌謠“Dog，dog，what can you do？ I can run after you. Panda，panda，what can you do？ I can eat so much bamboo…”，說唱完后讓學(xué)生替換歌謠中表示動物的單詞和動詞短語，自編歌謠，再有節(jié)奏地說唱出來。讓他們在愉快的氛圍中無所顧忌地大膽創(chuàng)新，并獲得成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)趣味的開放式情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

情境教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的想像，而且能激發(fā)學(xué)生的思維再創(chuàng)造。因而所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該是新穎、生動、有趣和富有吸引力的，以滿足學(xué)生對未知領(lǐng)域探索的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，可以通過實物、圖片、表演、音樂、多媒體課件等手段來創(chuàng)設(shè)語言實踐的情境，把教室變成他們的活動場所，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行語言實踐，把學(xué)生帶入所學(xué)情境之中，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，積極參與到語言交際中。

例如，PEP人教版六年級上冊第三單元關(guān)于“書籍”類的詞匯，在教學(xué)時，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些書籍：字典、故事書、漫畫書、美術(shù)書、語文書等等，并把教室設(shè)置成書店，找?guī)讉€學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客，進(jìn)行“go shopping”的情景練習(xí)，我認(rèn)真組織學(xué)生演練并積極參與其中，經(jīng)過分組演練，同學(xué)們很快就掌握了句型“CanI help you？”“What are you going to buy？”讓學(xué)生任意編排對話，這樣不僅復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)句型句式，而且在自編自演的對話過程中學(xué)生都能把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的實際運(yùn)用語言，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高創(chuàng)新能力

心理學(xué)家皮亞杰說過“教育的目的是造就能創(chuàng)造新的而不是簡單的重復(fù)前人所做過的事，這種人能有創(chuàng)造，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”。在英語課堂教學(xué)中，教師要善于拓展教材內(nèi)容或活動步驟，注意拓寬學(xué)生的思維空間，有意識地引入能夠訓(xùn)練思維的結(jié)合點，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，教師可以為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會，幫助他們開闊思路，豐富想象，提倡和鼓勵學(xué)生提出不同的看法，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造，在潛移默化中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，學(xué)了sports： football、basketball、table tennis、cycling、swimming等后，我自制了一個調(diào)查表：What sport do you like ？分發(fā)給每一個學(xué)生，讓孩子們自己調(diào)查哪一種運(yùn)動最受人們的喜愛。這種調(diào)查可以在教室里進(jìn)行，也可以走向社會進(jìn)行，要求把調(diào)查的結(jié)果告訴同學(xué)們。通過擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)他們的參與意識和探索精神，培養(yǎng)靈活地接受知識和運(yùn)用知識的能力，提高他們的創(chuàng)新能力。

四、建立科學(xué)的評價體系，鼓勵創(chuàng)新能力的發(fā)展

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。把兩種評價結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)點，使教學(xué)評價發(fā)揮更大的效用。

激勵能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從而產(chǎn)生自信，有了自信就會發(fā)揮自己的潛能，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花，作為英語教學(xué)要認(rèn)真對待每一個學(xué)生的每一個創(chuàng)造性的思維火花，并給予及時的肯定和鼓勵，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定會得到發(fā)展。

教師在教學(xué)中應(yīng)貫徹以表揚(yáng)為主的教育思想，用表揚(yáng)激勵來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。如教師可以用“Good job”“Very good”“Wonderful”“cool”等話語激勵學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動。或者把一堂課的內(nèi)容設(shè)計成一種競賽，對優(yōu)勝者加以評獎激勵，效果顯而易見。

在新課程改革的背景下，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念已深入人心，學(xué)生發(fā)展的最重要內(nèi)容就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們要實施以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，努力營造和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，就可以培養(yǎng)能主動適應(yīng)社會，并具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。