摘 要：數(shù)學(xué)是思維邏輯比較強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法也有很多。其中，學(xué)好數(shù)學(xué)最好的方法是自主學(xué)習(xí)。但學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，需要提出相應(yīng)策略來(lái)改變。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍缺乏對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了一種厭學(xué)的心理，導(dǎo)致這樣的結(jié)果有很多很多種原因。但最主要的原因還是沒(méi)有興趣，不能也不會(huì)自主學(xué)習(xí)。

1 學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)好數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還可以幫助學(xué)生解決日常生活中所遇到的難題[1]。學(xué)生們要想學(xué)好數(shù)學(xué)，得先自學(xué)，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。如果學(xué)生不進(jìn)行自學(xué)，在遇到一些數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，是無(wú)法解決的。所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須先學(xué)會(huì)自學(xué)。

2 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的有關(guān)對(duì)策[2]

2.1 設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[3]

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是師生、生生間交流情感的過(guò)程。只有教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中積極的投入情感，用文明語(yǔ)言與學(xué)生交流，在必要時(shí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞，營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè)、和諧的教學(xué)氛圍，那么數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)變得很愉悅，也不會(huì)感到乏味。因此，教師應(yīng)放下高高在上的架子，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行思想和情感的交流，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂教學(xué)情境，增強(qiáng)師生間的親和力;還可以用自己做的多媒體課件或者新穎的教具，可以引起學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，并愿意去學(xué)。這樣學(xué)生就不需要?jiǎng)e人提醒也會(huì)自己去學(xué)習(xí)。

2.2 采用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方式[4]

在新課程改革背景下的新型課堂倡導(dǎo)的是自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。在這種課堂教學(xué)模式下的學(xué)生是需要具備較高的自學(xué)能力的。這是因?yàn)檫@種新型課堂對(duì)教師的地位進(jìn)行了重新的科學(xué)的定位，學(xué)生在課堂上的地位已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，他們?cè)僖膊皇钦n堂學(xué)習(xí)的“配角”而是課堂學(xué)習(xí)的“主角”。從課堂教學(xué)的組織形式以及學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)全面落后，采用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方式勢(shì)在必行。新課程改革下的課堂是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)雙邊活動(dòng)。在這樣的課堂上，教師更多的是考慮如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的情境，讓學(xué)生在具體、有趣的情境中去進(jìn)行有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，然后在學(xué)生很好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行合作、探究?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果如何直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，在這樣的課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得十分重要，也就要求教師要想方設(shè)法地鍛煉和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]

充分利用課堂教學(xué)這個(gè)陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)當(dāng)然是非常重要的。因?yàn)樵谶@樣的課堂上，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中的教育與引導(dǎo)，還可以對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)他們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的不足進(jìn)行指正?？梢哉f(shuō)，這樣的教育引導(dǎo)過(guò)程是可視的、可控的，如果時(shí)間足夠的話，學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì)有很大幅度的提高?？上У氖?，課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，課堂教學(xué)的任務(wù)也不可能全部圍繞自學(xué)能力的形成而展開(kāi)。所以，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的任務(wù)局限在課堂教學(xué)上，而應(yīng)該把視角轉(zhuǎn)向更加廣闊的課外學(xué)習(xí)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然了，因?yàn)閷W(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)畢竟不在教師的眼皮底下，是不可視也是不可控的，教師要做到對(duì)學(xué)生自學(xué)行為的監(jiān)督并不容易。但是教師如果能夠在學(xué)習(xí)方向和組織形式上動(dòng)一下腦筋，相信教師對(duì)學(xué)生課外自學(xué)行為的監(jiān)督也是可以較好地做到的。

2.4 因材施教，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

數(shù)學(xué)教師在課堂上，一定要注意因材施教，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、愛(ài)好都不相同，有的擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)圖形，想象空間比較好;有的擅長(zhǎng)計(jì)算，思維能力比較靈活。作為老師，提問(wèn)的問(wèn)題要有深有淺，多關(guān)注一下成績(jī)稍差一點(diǎn)的學(xué)生，要多鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)。對(duì)于成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，可以鼓勵(lì)她們?nèi)ソ鉀Q一些深層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，是有意識(shí)、有個(gè)性的人，他們?cè)诮邮芙逃倪^(guò)程中，可以進(jìn)行自我教育。但學(xué)生年齡還小，自我控制力還比較弱，需要老師的指導(dǎo)才能正確的自我教育。教師可以通過(guò)有意義的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)與所探究的問(wèn)題有關(guān)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能以及自主學(xué)習(xí)的能力。這樣也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.5 在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)好習(xí)慣

在學(xué)校里，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展書法、演講、朗誦比賽等多種形式的教育活動(dòng)，教師要以欣賞、激勵(lì)的目光來(lái)看待學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得自己在老師心里是有一定位置的，就會(huì)覺(jué)得心里很溫暖，就會(huì)有一定的自信。在組織的不同活動(dòng)中，要盡量讓每位學(xué)生都參加，讓學(xué)生在活動(dòng)中與同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，相互幫助，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而對(duì)自我進(jìn)行全新的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，學(xué)生就會(huì)形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

不管學(xué)生的成績(jī)好與否，首先學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度必須端正。有句話叫做態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)態(tài)度將決定未來(lái)是否成功，所以良好學(xué)習(xí)態(tài)度很重要。在學(xué)習(xí)上面要勇于自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題時(shí)，遇到困難不要輕易就放棄，要勇于挑戰(zhàn)，有時(shí)離成功其實(shí)就只差最后一步了，最后能否獲得成功的喜悅，就看如何選擇了。每天要讓自己不自覺(jué)的寫字、計(jì)算，這樣長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，自然而然的就養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。

2.6 利用外界誘因，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)欲望。

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)同時(shí)還應(yīng)注意到高漲的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不穩(wěn)定的，它會(huì)因不同的情況而發(fā)生變化。那么在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后還要強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?，使學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用，因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)熱情;同時(shí)，通過(guò)反饋，能看到自己的錯(cuò)誤與不足，不僅知道該從哪方面努力，還能激發(fā)克服困難、力求成功的動(dòng)機(jī)。

教師正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)、指責(zé)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。表?yè)P(yáng)與批評(píng)都要根據(jù)具體情況及學(xué)生的個(gè)性而有針對(duì)性地采用。如對(duì)較優(yōu)秀的學(xué)生，適當(dāng)?shù)呐u(píng)可能會(huì)更有效，而對(duì)一貫受訓(xùn)的學(xué)生，贊許則更有顯著作用。對(duì)自信心差的學(xué)生則應(yīng)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，而對(duì)過(guò)于自負(fù)的學(xué)生，則應(yīng)提出更多的要求。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)了，自主學(xué)習(xí)的愿望也就更強(qiáng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，要想提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要充分了解自己班上的每一位學(xué)生，掌握學(xué)生的基本信息，要因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要用不同的方法。教師應(yīng)開(kāi)展有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在活動(dòng)中重新認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)主動(dòng)參與活動(dòng)，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]李青.探討培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的有效方法[D].河北省河間市臥佛堂鎮(zhèn)中心小學(xué)，2016.

[2]佘廣舒.小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)[D].內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗乃林蒙古族小學(xué)，2016.

[3]趙玲.小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[D].內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)一機(jī)三小，2018.

[4]周正文.如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力[J].學(xué)子（教育新理念），2015-07-10.

[5]吳麗姣，唐寶貴.小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（S1）：54-55.

作者簡(jiǎn)介

劉愛(ài)平（1982-），男，漢，湖北南漳人，副教授，銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校初等教育學(xué)院，研究方向數(shù)學(xué)教育。