□ 鄒 艷

森林教育讓孩子們自由探索

白蠟樹的葉子在微風(fēng)中沙沙作響，樹下滿身泥濘的孩子們在自由地奔跑。他們收集樹葉，在樹陰下捉蟲子。這是一所森林學(xué)校，對嗎?

英國《衛(wèi)報》指出，這所學(xué)校很可能并不是森林學(xué)校。目前，大量托兒所、小學(xué)和中學(xué)把自己“偽裝”成森林學(xué)校。

森林學(xué)校的雛形最早可追溯到20世紀(jì)50年代的丹麥和瑞典。1957年，瑞典人戈斯塔·弗洛姆提出“skogsmulle”(森林教育)這一理念，旨在促進(jìn)人們對自然的認(rèn)識。森林教育誕生后大受好評。在丹麥，它是7歲以下兒童學(xué)前課程的必修部分。斯堪的納維亞國家森林資源豐富，“因地制宜”的森林教育有助于培養(yǎng)孩子的社會技能、團(tuán)隊合作精神及自尊自信。

20世紀(jì)90年代，森林教育理念從北歐傳入英國。1994年，位于薩默塞特郡的布里奇沃特學(xué)院成為森林學(xué)校的先驅(qū)。從那以后，森林學(xué)校在英國蓬勃發(fā)展。截至2014年，僅英國伍斯特郡就有360所森林學(xué)校。這些學(xué)校多數(shù)是小學(xué)，通常每周給學(xué)生一次接受森林教育的機(jī)會，讓他們在樹木繁茂的地方通過玩耍和探索進(jìn)行學(xué)習(xí)。

英國曼徹斯特城市大學(xué)教育學(xué)講師馬克·薩克維爾-福特是《森林學(xué)校的關(guān)鍵問題》一書的作者之一，他認(rèn)為森林學(xué)校為孩子們提供了別樣的學(xué)習(xí)方式?！霸谀壳暗慕逃w系中，只有標(biāo)準(zhǔn)化考試的成績才是重要的。森林學(xué)校讓更多的教學(xué)嘗試有了合理性?！弊屗洃涀钌羁痰氖且幻?0歲的男孩。“他學(xué)習(xí)不太好，同學(xué)們都對他愛答不理的。然而，在森林教育課上，他迅速爬上一棵樹，在短短的時間內(nèi)生起篝火，一下子改變了同學(xué)們對他的態(tài)度。”

一名三歲兒童的家長在博客中寫道，教育應(yīng)該鼓勵學(xué)生用感官探索自然，激發(fā)他們的想象力和好奇心。研究表明，玩?？赡苁呛⒆訉W(xué)習(xí)生活技能、發(fā)現(xiàn)興趣愛好的最有效方式。森林學(xué)校的孩子們能自由地探索世界，這給他們提供了數(shù)不盡的學(xué)習(xí)機(jī)會。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，孩子們通過圖表、照片和書本了解天氣、季節(jié)和自然界，森林學(xué)校的孩子們則通過親身體驗來學(xué)習(xí)。春天，他們看到嫩芽從稀疏的樹枝中隱約顯現(xiàn)，在夏季變成充滿生機(jī)的綠葉。秋天，他們見證葉子由綠轉(zhuǎn)黃，從樹上飄落，聽到落葉在腳下發(fā)出嘎吱聲，了解到這是由光照和溫度的變化造成的。雨后，他們跳進(jìn)水坑，觀察鼻涕蟲緩緩爬行，在身后留下黏糊糊的痕跡。冬季，他們感受腳下冰面的光滑。即使他們偶爾會膝蓋擦傷、被蟲子咬傷甚至骨折，戶外的快樂和驚奇仍然使童年充滿魔力。

我們開辦森林學(xué)校，“因為其他學(xué)校都這么做”

英國森林學(xué)校協(xié)會主席喬恩·克里認(rèn)為，森林教育的盛行在一定程度上是對當(dāng)下應(yīng)試文化的一種反擊。在公立教育體系中，森林教育向來不受重視。每次政府削減公共部門開支，森林教育總是首當(dāng)其沖。有些公立學(xué)校曾經(jīng)專門聘請教師開設(shè)森林教育課程，但到頭來大部分人丟了飯碗。盡管幾乎沒有得到任何政府資助，森林學(xué)校在包括英國在內(nèi)的許多國家依然大行其道。在最近的韓國之旅中，克里發(fā)現(xiàn)那里40%的幼兒園都在進(jìn)行森林教育。

隨著參與者的不斷涌入，市場難免魚龍混雜?！渡謱W(xué)校的關(guān)鍵問題》指出，許多學(xué)校只是跟隨斯堪的納維亞半島上流行理念的潮流，把森林學(xué)校這個概念作為營銷工具，其中既有私立學(xué)校，也有公立學(xué)校。該書認(rèn)為，森林教育的概念應(yīng)該是長期的探索式學(xué)習(xí)，讓孩子們參與有意義和有挑戰(zhàn)性的活動，哪怕會承擔(dān)一些風(fēng)險，比如學(xué)習(xí)生火或者用刀。而在當(dāng)下寬松的語境中，普通的戶外活動或者只有一個學(xué)期的環(huán)境教育課，都可以被稱為“森林教育”。

英國斯托克波特圣瑪麗小學(xué)校長伊麗莎白·歐文是本書的作者之一，她說并不是所有學(xué)校趕森林教育的時髦都有正當(dāng)?shù)膭訖C(jī)。“我聽到的最令人難過的話來自一位班主任，她說她‘無法承擔(dān)不這樣做的后果’，因為其他所有學(xué)校都這么做，而且‘看起來(宣傳效果)還不錯’?！?/p>

于是商機(jī)涌動，大量學(xué)校搖身一變成為“森林學(xué)校”，提供森林教學(xué)和培訓(xùn)。他們宣稱森林教育可以提高學(xué)生的自尊，推廣更健康的生活方式。連銷售橡膠靴和防水服等產(chǎn)品的公司也來湊熱鬧，其中一家公司向老師推銷時聲稱，想成為森林學(xué)校，唯一需要做的就是“去戶外上課”。

梅爾·麥克雷是英國巴斯斯帕大學(xué)的幼兒研究講師，她把真正符合森林教育宗旨的學(xué)校稱為“全脂森林學(xué)?！?，把那些“心有余而力不足”的森林學(xué)校稱為“低脂森林學(xué)?！保涯切┲皇谴蛑謱W(xué)校的幌子掙錢的學(xué)校稱為“超低脂森林學(xué)?！?。

她說，學(xué)校普遍面臨越來越大的經(jīng)營和預(yù)算壓力。“在這樣的環(huán)境下，把‘低脂森林學(xué)校’作為一種市場營銷的手段來搶奪業(yè)務(wù)便不足為奇。這種手段玩世不恭卻務(wù)實，它把復(fù)雜的森林教育理念變得像勾選測試一樣簡單?！?/p>

不是所有戶外活動都能被稱為森林教育

“‘森林教育’這個詞有了自己的生命力。人們把任何戶外活動都稱為森林教育，實際上，它應(yīng)該是在長期實踐中，通過玩耍、探索、合作、冒險等方式，讓孩子們在爬樹、生火、用刀等活動中學(xué)習(xí)融入自然?！庇謱W(xué)校協(xié)會首席執(zhí)行官加雷斯·溫·戴維斯告訴《衛(wèi)報》，有些森林教育從業(yè)者受過專業(yè)培訓(xùn)，也很投入，卻無法實現(xiàn)目標(biāo)，因為學(xué)校要么沒錢，要么花不起時間。

英國普利茅斯圣馬克和圣約翰大學(xué)戶外教育高級講師馬克·萊格表示，盡管坊間有證據(jù)表明森林教育是有益的，但缺乏官方研究成果支持。他在論文《批判森林學(xué)?！分袑懙溃骸拔沂巧謱W(xué)校運(yùn)動的鐵桿粉絲，但它已經(jīng)變得商品化，而且有言過其實的傾向。”

萊格承認(rèn)森林教育的價值，但他認(rèn)為，應(yīng)該“摘掉玫瑰色的眼鏡”，清楚地看到其局限性。他說，在丹麥和斯堪的納維亞半島，森林教育是人與自然融合的哲學(xué)和傳統(tǒng)，但在許多國家，這種教育理念正在轉(zhuǎn)變成為一種產(chǎn)品。

薩克維爾-福特表示，只是帶孩子們到戶外池塘里泡個澡，或者見識一下維京人，并不足以被稱為森林教育?！吧纸逃龖?yīng)該讓孩子們自由地順從他們的好奇心，這是克服以結(jié)果為導(dǎo)向的應(yīng)試教學(xué)的良方。”

萊格講述了他在國外的見聞。“11月的冬天，學(xué)?？撮T人拿著消防水龍頭，將水灑滿整個操場的堅硬地面。水立刻凝結(jié)成冰。課間休息時，孩子們在冰面滑行，或者穿上冰鞋滑冰，享受戶外樂趣。一位加拿大教育人士告訴我，在他們當(dāng)?shù)?，無論孩子是13歲還是16歲，只有當(dāng)他準(zhǔn)備好了，才會帶他到戶外接受森林教育。在短短幾個月內(nèi)，你就可以教會他所有他想知道的事?！?/p>

《森林學(xué)校的關(guān)鍵問題》作者之一海倫·達(dá)文波特認(rèn)為，如果方式正確，森林教育的好處是顯而易見的?！吧纸逃芗ぐl(fā)人們對教育方式的思考。你會看到，孩子們用防水布、木棍和繩子搭建棲身之所，用蕁麻做面漆，用樹苗做手鐲，太不可思議了?！?/p>

有些森林學(xué)校只是把傳統(tǒng)課堂搬到了教室外?！拔铱吹接行W(xué)生帶著課堂作業(yè)和工作表來到戶外，有一次還帶著桌子。這不是森林教育，也不符合那些貼在樹干上的層層海報上宣傳的內(nèi)容?！边_(dá)文波特說。