黃斌

四川省儀隴縣柴井鄉(xiāng)八一希望小學(xué)校

學(xué)好語文是離不開生活的，只有開展生活化的語文教育才能夠使學(xué)生們充分地認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的真正意義。在實(shí)際教學(xué)的過程中老師應(yīng)該與生活緊密結(jié)合起，深入挖掘教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，加強(qiáng)實(shí)踐，把學(xué)生們各方面的能力培養(yǎng)起來，從而把教學(xué)效率提升上去，本文根據(jù)我過年的教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)語文生活化教學(xué)策略談了幾點(diǎn)我的看法。

一、小學(xué)語文生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活化教學(xué)就是讓學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)，讓生活成為個人內(nèi)在知識和書本知識的終結(jié)。小學(xué)語文生活化教學(xué)主要是說把實(shí)際生活與語文教學(xué)緊密結(jié)合在一起。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，在不斷實(shí)踐中與自然溝通，從而更好地認(rèn)知教材里的知識點(diǎn)。這種新型的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生開拓思維，增強(qiáng)他們的想象力，把學(xué)生們的生活熱情培養(yǎng)起來。

二、開展小學(xué)語文生活化教學(xué)的重要意義

1、有助于提高學(xué)生的素質(zhì)

生活化的語文教學(xué)可以使教學(xué)課堂中充滿人文氣息。語文并不是老師無限的灌輸知識點(diǎn)，同時也是學(xué)生們了解生活以及深入生活的一個很好方式。這樣的教學(xué)模式主要是以學(xué)生的學(xué)為中心，在學(xué)生角度出發(fā)，把學(xué)生們的內(nèi)心情感世界重視起來，有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、豐富了學(xué)生的生活體驗

生活化語文教學(xué)主要是把語文教學(xué)中最基本最原始的東西進(jìn)行了還原，對它所覆蓋的知識進(jìn)行了拓展和延伸，并且有效的發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)的生活資源，潛移默化地把學(xué)生們的能力以及素質(zhì)有效的提升了上去，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗。

三、小學(xué)語文生活化教學(xué)策略

1、通過表演課本內(nèi)容再現(xiàn)生活情境

語文課本是作者利用語文文字記錄生活信息的載體。如果學(xué)生想要更好地從文章中獲得主觀感受，就必須要把語言文字還原成客觀事物。所以，在進(jìn)行語文教學(xué)的時候利用生活化教學(xué)更具有意義，但是實(shí)施語文生活化教學(xué)就需要建立在我們的實(shí)際生活中背景下，語文老師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候就需要通過文章內(nèi)容表演在現(xiàn)生活化情境，讓學(xué)生們能夠在語文的學(xué)習(xí)中更有真實(shí)感。比如說在進(jìn)行《三袋麥子》這篇課文的時候，在學(xué)生們充分理解課文的之后，老師讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象，自己設(shè)計，通過表演的形式把生活情境展現(xiàn)出來。在表演的時候?qū)W生們很快進(jìn)入各自的角色，把小動物的形象展現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生們通過自己的表演還原了當(dāng)時的情景，把三只小動物的長處全部展現(xiàn)了出來，學(xué)生們對自己的所長也有了充分的認(rèn)識。

2、教學(xué)語言生活化

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中如果真的想要實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)模式，在把情境利用起來之外，還有一個非常重要的因素就是教學(xué)語言。因為教學(xué)不但是老師所使用的最基本的信息載體，更是老師們教育思想的一種反映。老師在教學(xué)的過程中利用教學(xué)語文組織教學(xué)與學(xué)生之間互動交流，語言對小學(xué)生們來說久而久之出產(chǎn)生非常重要的影響。所以在小學(xué)語文課堂實(shí)際教學(xué)的時候，老師不但要把課堂教學(xué)語言藝術(shù)的應(yīng)用重視起來，還需要不斷地把文化素養(yǎng)提升上去了，根據(jù)科學(xué)有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。作為一名小學(xué)語文老師來說一定嚴(yán)格遵守新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把教學(xué)語言的生活化充分利用起來幫助學(xué)生們把學(xué)習(xí)上的難度降下去，縮小老師與學(xué)生之間的距離，使人文素養(yǎng)充滿整個課堂，把學(xué)生們的注意力充分吸引到課堂教學(xué)中。比如說在對《歌唱二小放牛郎》這篇課文講解的時候，為了能夠使學(xué)生對課文內(nèi)容更深入的理解，老師可以把多媒體利用起來對王小二的英雄形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時，用觸動學(xué)生心靈的生活化教學(xué)語言來講解。通過這樣的教學(xué)模式，老師創(chuàng)設(shè)出了與課文內(nèi)容相對應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中激發(fā)感情的觸動。順利的跨越時代的障礙，對王二小的英雄氣概充分的理解，同時還能獲得情感上的熏陶。

3、布置生活化的作業(yè)

大多數(shù)老師在作業(yè)布置的過程中依然保留著傳統(tǒng)的思維觀念，沒有把實(shí)踐與理論緊密結(jié)合在一起，只把短期性作業(yè)或者是書面作業(yè)布置給他們。老師在實(shí)施生活化語文教學(xué)的時候，一定要把生活融入進(jìn)每個教學(xué)內(nèi)容之中，作業(yè)同樣是里面的一個重要環(huán)節(jié)。給學(xué)生布置短期性作業(yè)的時候，老師可以安排學(xué)生們對身邊的事物進(jìn)行觀察，看哪些是助人為樂的事情，或者自己的情緒變化以及父母朋友的日常生活等，以自己的語言來表達(dá)親身的感受。對于長期性作業(yè)，老師可以讓學(xué)生對生活中的真善美以及大自然中所產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行長期觀察。比如說可以讓學(xué)生選擇種下自己所喜歡的種子，每天觀察植物都有什么樣的變化，然后把它每天的生長情況記錄下來。在經(jīng)歷過一段時間之后，在組織學(xué)生們總結(jié)和討論本次的作業(yè)，使學(xué)生對大自然所賦予的生命真實(shí)意義有切身實(shí)際的體會

四、結(jié)束語

小學(xué)語文生活化，可以更好地讓學(xué)生把生活與書本知識結(jié)合在一起，對他們的成長具有非常重要的意義。所以在小學(xué)語文教學(xué)的過程中一種緊密結(jié)合實(shí)際生活，用生活指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生們可以從小就能夠體會到生活中的美，探索生活中語文的奧秘。