張芮

安徽省六安市霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)第一小學(xué)

閱讀能力在小學(xué)語文教學(xué)中是一項重點內(nèi)容，學(xué)生必須提高閱讀能力，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語文閱讀能力水平的高低，對培養(yǎng)學(xué)生的語感、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵、提升寫作的語言表達(dá)能力，有著非常重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)的重要部分包括閱讀教學(xué)，它對于學(xué)生收集信息、培養(yǎng)品德、主動認(rèn)識、發(fā)展智力、與人溝通有著重要的幫助作用，是對小學(xué)生語文素養(yǎng)提高的一個重要通道。因此，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。那么，我們怎樣才能提高學(xué)生的閱讀能力呢？

1.勤訓(xùn)練，逐漸增加閱讀強(qiáng)度

多讀、多看、多積累，是提高學(xué)生閱讀能力的手段。通過閱讀可以體會和把握作者的思想感情，讀者切身體會、感受作者當(dāng)時寫文章時的心情。此外，閱讀可以使學(xué)生的語感得到提升，互相配合，進(jìn)行良性循環(huán)。在對學(xué)生閱讀訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化的時候，要為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造一個逐漸提高、步步高升的過程，提高學(xué)生的積極性。所以，教師需要對最基礎(chǔ)的閱讀引起重視，注重其中的內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

2.教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣

閱讀相對枯燥，大多學(xué)生起初是沒有任何興趣的，置身事外，對閱讀根本不了解，這時教師就要采用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在向?qū)W生布置閱讀任務(wù)時，教師要根據(jù)文章中心內(nèi)容、文章的情節(jié)及脈絡(luò)，設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生讀后進(jìn)行思考，對課文進(jìn)行復(fù)述，既能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，對學(xué)生掌握課文的主旨也有重要的幫助。此外，加強(qiáng)學(xué)生的人際交往，也能輔助學(xué)生的閱讀。文學(xué)內(nèi)容都源自生活，一個對生活都不了解的人，進(jìn)行閱讀時也不會有什么深刻的體會。因此，教師要鼓勵學(xué)生與生活中層層面面的人進(jìn)行接觸，創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生接觸社會，與不同年齡的人進(jìn)行交流，交往的人多了，也會潛移默化地使閱讀能力得到提升。

3.選擇正確的閱讀方法，提升閱讀效率

許多人讀書，就是從頭翻到尾，完事了就把書放在一邊，以為這就是閱讀，其實不然，閱讀需要掌握一定的方法，它分為閱讀前，閱讀中，閱讀后。閱讀前首先明確讀此書的目的，閱讀中要做好批注，閱讀后要把所學(xué)知識講給別人，解決實際中遇到的問題，充分發(fā)揮知識的力量。因此，學(xué)生在閱讀過程中運(yùn)用有效的閱讀策略和技巧能提升閱讀能力。

4.閱讀時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，注重指導(dǎo)學(xué)生的讀書方法

教師在對學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)時，不能擺著高高在上的架勢，應(yīng)平易近人，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、平等、求異問難的氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到問的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽、自發(fā)、善問的意識，同時教會學(xué)生如何進(jìn)行質(zhì)疑。在閱讀過程中，每一個學(xué)生存在著差異，同一篇文章自然而然看法和理解的會有所不同。對于學(xué)生有不同的見解，教師不應(yīng)該上去就給予否定，而是要多引導(dǎo)、多鼓勵學(xué)生互相之間進(jìn)行討論、交流。對學(xué)生的閱讀方法加以靈活的指導(dǎo)，教師要把有效閱讀和學(xué)習(xí)的方法教會學(xué)生，學(xué)生在閱讀過程中對文章所包含的深層思想進(jìn)行深入挖掘，從而幫助學(xué)生解決閱讀時產(chǎn)生的疑問，提升學(xué)生的閱讀能力。

5.加強(qiáng)師生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主能力

師生之間的交流是雙向的，現(xiàn)在的溝通方式有紙條、微信、QQ 等。通過有效的溝通能達(dá)到傳播知識的目的，對學(xué)生閱讀能力的提升有所幫助。在閱讀教學(xué)實踐當(dāng)中，對于小學(xué)生來說，教師對學(xué)生的影響是非常巨大的，教師的肯定與否或一句話很可能對學(xué)生的一生產(chǎn)生影響。所以教師與學(xué)生之間的強(qiáng)強(qiáng)交流，經(jīng)常性了解學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的困難和收獲，然后幫助學(xué)生解決問題、糾錯，學(xué)生感受到教師的關(guān)心，心里有一種滿足感，也會對閱讀產(chǎn)生更大的興趣，對閱讀也會充滿信心。同時，教師傳授學(xué)生成功的閱讀經(jīng)驗及方式方法，可以減少學(xué)生摸索時間；教師也可以把以往學(xué)生感興趣的讀物推薦給另一批新生，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、鑒賞能力。

傳承經(jīng)典，把漢語發(fā)揚(yáng)光大，加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力。但在短時間內(nèi)也絕不可能完成閱讀能力的提高，這一過程是逐漸完成的，特別是對于小學(xué)生，小學(xué)生是積累知識的階段，所接觸的都是新鮮事物，更需要在教師的引導(dǎo)下，不斷地循序漸近，不斷地積累，把閱讀能力逐步地培養(yǎng)出來。這一過程需要教師不斷地引導(dǎo)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，最終構(gòu)建與學(xué)生年齡相適應(yīng)的提高閱讀能力的有效教學(xué)模式。