蔡燕霞

湖南省長沙市芙蓉區(qū)燕山小學(xué)

所謂語文素質(zhì)是學(xué)生在教師不斷的教育引導(dǎo)中而逐漸形成的一種在語文聽說讀寫方面的能力，也是學(xué)生在語文綜合素質(zhì)方面的重要表現(xiàn)。就小學(xué)生教育培養(yǎng)來看，語文教育是其中不可或缺的內(nèi)容，因此教師在教學(xué)中就必須要重視對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)?；诖耍W(xué)語文教師在教學(xué)過程就就必須要給予現(xiàn)階段語文素質(zhì)培養(yǎng)面臨的問題充足的關(guān)注，確保在此基礎(chǔ)上針對語文素質(zhì)的培養(yǎng)采取相應(yīng)的措施，以從根本上促進(jìn)語文教育質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)語文教育中語文素質(zhì)培養(yǎng)面臨的問題

語文素質(zhì)培養(yǎng)在小學(xué)階段的語文教育中是至關(guān)重要的內(nèi)容，然而從現(xiàn)實(shí)層面來看，現(xiàn)階段小學(xué)語文教育中語文素質(zhì)的培養(yǎng)仍存在如下的幾點(diǎn)問題：

（一）語言訓(xùn)練的不完善

作為學(xué)生教育培養(yǎng)中作為基礎(chǔ)的語文教學(xué)階段，對小學(xué)生的語文教育要求教師能重視對學(xué)生的語言進(jìn)行訓(xùn)練。但就目前來看，我國有絕大多數(shù)的小學(xué)教師在教學(xué)中顯然為能給予學(xué)生的語言訓(xùn)練充足的重視，而之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要是因?yàn)?，在生活質(zhì)量水平不斷提高的當(dāng)今社會，參加課外培訓(xùn)已然成為學(xué)生日常的重要項(xiàng)目，而一些課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會對學(xué)生的語言進(jìn)行訓(xùn)練，這就在很大程度上造成了學(xué)生對學(xué)校教師語言訓(xùn)練的興趣降低，導(dǎo)致了教師對語言訓(xùn)練的忽視，而影響了語文素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）閱讀訓(xùn)練的不完善

閱讀訓(xùn)練是強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力的一種重要的方式是小學(xué)語文教育中不可或缺的內(nèi)容。然而從現(xiàn)實(shí)層面來看，閱讀訓(xùn)練在現(xiàn)階段并未在小學(xué)語文教育中得到充足的重視，而之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要是因?yàn)?，我國現(xiàn)代學(xué)生教育培養(yǎng)仍在很大程度上受應(yīng)試教育思想的影響，因此教師在教學(xué)中更多的會將精力放在考試相關(guān)的知識內(nèi)容教學(xué)中，這就在很大程度上影響了閱讀教學(xué)的開展。此外，就小學(xué)生而言，有絕大多數(shù)人受現(xiàn)代快餐文化的影響本身對閱讀并不重視，這對閱讀訓(xùn)練也有著不利的影響。

（三）寫作訓(xùn)練的不完善

寫作訓(xùn)練是小學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)中至關(guān)重要的內(nèi)容，但就小學(xué)生的寫作情況來看卻不盡如人意，而之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象最主要的原因就是因?yàn)楝F(xiàn)階段的寫作訓(xùn)練仍不完善，教師寫作訓(xùn)練的開展未能以寫作訓(xùn)練的原則為依據(jù)，主要表現(xiàn)為在寫作訓(xùn)練中給予過程過多的指導(dǎo)與限制而在很大程度上對學(xué)生的思維造成了限制，而這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升也有著不利的影響。此外，教師在寫作訓(xùn)練中更多的重視指導(dǎo)工作的開展而忽視了對作文的講評，這也對寫作訓(xùn)練的質(zhì)量造成了不利的影響。

二、小學(xué)語文教育中語文素質(zhì)的培養(yǎng)策略

基于現(xiàn)階段小學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)面臨的問題，教師往往需要結(jié)合小學(xué)教育以及小學(xué)生的實(shí)際情況來采取有效的策略措施來促進(jìn)小學(xué)生語文素質(zhì)的提升。

（一）突出小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的主體地位

從現(xiàn)實(shí)層面來看，語文教學(xué)本身具有一定的綜合性與實(shí)踐性，在實(shí)際的教學(xué)過程中要想提高小學(xué)生的語文素質(zhì)還要求教師能給予小學(xué)生的主體地位充足的重視，并在此基礎(chǔ)上針對學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的綜合性訓(xùn)練，以促使學(xué)生更為積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。通過突出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，能切實(shí)有效的激發(fā)學(xué)生的主體性思維，確保學(xué)生切實(shí)參與到語文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，而在對于提高語文教學(xué)的質(zhì)量效果也有著良好的幫助?；诖耍W(xué)的語文教師就必須要重視以轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想觀念，確保在教學(xué)過程中能給予學(xué)生主體性的發(fā)揮充足的重視，以有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）針對小學(xué)生開展相應(yīng)的專項(xiàng)訓(xùn)練

所謂專項(xiàng)訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是以現(xiàn)階段語文教學(xué)中存在的不足為依據(jù)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取有針對性的訓(xùn)練措施。結(jié)合小學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)階段面臨的問題，教師需要從一些幾方面出發(fā)實(shí)施專項(xiàng)訓(xùn)練：第一，語言訓(xùn)練。語文教學(xué)中的語言訓(xùn)練是一個(gè)需要進(jìn)行長期積累的過程，在教學(xué)中教師通常需要通過有效的方式來激發(fā)學(xué)生對語言的興趣，以促使學(xué)生主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)感悟中;第二，閱讀訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練是一個(gè)對學(xué)生主動(dòng)性有著相對較高要求的訓(xùn)練內(nèi)容，要求教師能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行閱讀資料的整理，并引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃來加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練;第三，寫作訓(xùn)練。通過寫作訓(xùn)練能對學(xué)生的語文綜合素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，要求教師重視科學(xué)指導(dǎo)以及講評工作的開展。

（三）科學(xué)合理的進(jìn)行課程的開發(fā)

能否合理的進(jìn)行語文課程的開發(fā)在很大程度上影響著語文教育的質(zhì)量及對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，因此科學(xué)合理的開發(fā)語文課程也是小學(xué)語文教師教學(xué)中對語文素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要的內(nèi)容。結(jié)合語文教學(xué)的特征及實(shí)際要求，針對語文課程的開發(fā)就要求教師能重視傳統(tǒng)，并在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行突破，確保在保留傳統(tǒng)文化精華的同時(shí)還能突出語文教學(xué)的時(shí)代性特征，進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)過程中在重視對學(xué)生理論知識進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，還能對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練來進(jìn)行語文素質(zhì)的強(qiáng)化。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生教育培養(yǎng)最為基礎(chǔ)的階段，針對這一階段學(xué)生的語文教育教師就必須要給予其語文素質(zhì)的培養(yǎng)充足的重視，以從根本上促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量效果的提升?；诖?，在實(shí)際的教學(xué)過程中小學(xué)的語文教師就必須要給予語文教育中學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)階段所面臨的問題充分的關(guān)注，確保采取有效的對策來加強(qiáng)對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，從根本上提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量效果。