姚昕雨

湖北省襄陽市南漳縣城關(guān)中心幼兒園

引言：

教育部門向幼兒教育提出了明確要求，應(yīng)該組織形式多樣的實踐活動，通過賞識促進幼兒們身心的健康成長、綜合能力的全面發(fā)展。教師身上既肩負著偉大的教書育人使命，那么就要選擇不同的授課形式，展開有效的教學(xué)指導(dǎo)，讓賞識教育發(fā)光發(fā)熱，鍛煉幼兒自賞、想象、探究、實踐的能力，從而為后續(xù)教學(xué)工作的有序推進奠定下良好的基礎(chǔ)。下面筆者簡單闡述了幾點新的看法，希望能為其他教師賞識教育思路的多元化轉(zhuǎn)變提供可行性的建議。

一、閱讀引導(dǎo)幼兒自我欣賞

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒形成獨立的人格特征，需要基本要素不斷積累，自賞意識不斷啟發(fā)。幼兒有時間、有機會欣賞這個世界，并且與人接觸，他們處于積極向上的樂觀情緒中，不論是個人品質(zhì)的提高還是主體優(yōu)勢的增長都將變得順利[1]。有會自賞的幼兒，必定有不會自賞的幼兒，幼兒園教師不妨組織一系列的閱讀活動，培養(yǎng)幼兒自我欣賞的能力，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓賞識教育體現(xiàn)出最高的存在價值?；蛘哒f，教師專門設(shè)立一個閱讀區(qū)，鼓勵幼兒角色帶入，把故事書中的人物形象建立在自己的認知之上，勇敢的突破自我，不斷地增長見識。除此之外，幼兒園里也常見男生欺負女生的事情，膽小的女生甚至不敢和男生說話、玩耍，更別提合作中游戲，小組共同進步了。有一次，在閱讀《木蘭從軍》時，小朋友提出這樣的疑問：“為什么花木蘭代替爸爸去當(dāng)兵還要扮成男孩兒呢？”這個問題引起了很多小朋友的注意，我看著他們好奇的眼神，慢慢解釋道：“古代只有男孩兒能當(dāng)兵打仗，女孩兒不能去的，女孩兒被認為是比較柔弱的，所以，男孩兒要保護女孩兒呀！花木蘭雖然是柔弱的女孩兒，但是為了保護父親，只好選擇扮成男孩兒去當(dāng)兵了。”小朋友紛紛感嘆：“花木蘭好勇敢??！”“男孩兒要保護女孩兒呀！”“還可以保護爸爸和媽媽！”我聽著小朋友的議論，感覺非常欣慰，這些精美的圖片以及簡短但寓意深刻的故事吸引了幼兒的注意力，同時也建立起了幼兒對男幼兒和女幼兒的認知：女幼兒并不比男幼兒差，男幼兒要保護女幼兒，作為幼兒的他們也可以保護父母和家人。

二、促進幼兒個性化的發(fā)展

家長、教師要尊重孩子的個性差異，在尊重差異的基礎(chǔ)上，給孩子以正確的引導(dǎo)，使孩子多種多樣的才能、天資、志向、興趣等個性特點盡可能得到充分的發(fā)展。只有這樣，才能挖掘每個孩子的潛力，人盡其才，成為對社會更有用的人。賞識教育有利于培養(yǎng)孩子的活波開朗的性格，性格是表現(xiàn)在個人和態(tài)度方面的重要心理特征。在活動中，運用賞識教育，孩子們會更加放松，參與活動的積極性會不斷提高。比如，在情境表演中，有的孩子會作出不同的動作，有的孩子會說出出乎意料的詞語或唱出好聽的歌曲，老師及時給予表揚、肯定，孩子在活動中就會更加快樂，更樂意參加活動，表現(xiàn)自我。通過賞識教育還可以培養(yǎng)孩子的獨立性。賞識教育是尊重差異、不怕失敗的教育，要敢于放手，讓孩子頑強的站起來，一次又一次的去自己嘗試，在無形中發(fā)展了孩子的獨立性。就像教孩子學(xué)說話、學(xué)走路一樣，即使說錯了、摔倒了，也要鼓勵他繼續(xù)下去，絕不會認為孩子不行或太笨，而總讓他從失敗中站起來，獨立的去完成每一件事情。當(dāng)今社會需要的人才是大膽、勇敢，能在集體中表現(xiàn)自我的人?？捎械暮⒆由阅懶。蠘菚r都有些膽怯，這時老師陪他走到樓上，并說出“你真棒！”第二天，孩子就能獨立上樓了，可見，賞識教育還有利于培養(yǎng)孩子勇敢的意志品質(zhì)。

三、要多應(yīng)用語言激勵策略

幼兒和教師的主要互動方式就是語言交流，因此幼兒教師在日常的教育活動中，一定要充分應(yīng)用語言激勵策略，對于膽小的孩子，教師要在提問上給予他們更多機會和啟發(fā)，這樣更容易幫助幼兒建立自信，“我相信你們都是最棒的，大家可以試一試，回答錯了也沒有關(guān)系的”，教師采用這種鼓勵性、啟發(fā)性的語言在一定程度上提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率。在回答問題的時候幼兒難免會出現(xiàn)回答錯了的狀況，教師如果不能采用合理恰當(dāng)?shù)姆绞骄蜁绊懹變旱膶W(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致幼兒在以后上課的時候都不敢再舉手回答問題，教師在面對幼兒回答錯了的狀況時要采用委婉的啟發(fā)性的語言，“再好好考慮一下”“是不是還有什么需要補充的地方”，以這樣啟發(fā)性的語言對幼兒的想法進行二次開發(fā)。在教學(xué)過程中幼兒回答正確的時候，教師應(yīng)該積極給予鼓勵，激勵幼兒不斷努力，教師要用“說得真棒”“說得太好了”、“小朋友們鼓鼓掌”這種鼓勵的語言激勵幼兒。我們在幼兒教育實踐活動中，很容易對幼兒的表現(xiàn)或者觀點提出模糊的評價，如只是用簡單的“對”或是“不對”來評價，這樣的評價方式不僅僅不利于幼兒的教育活動參與積極性提升，也會抹殺幼兒的好奇心，也不利于幼兒的自信心建立，因此幼兒教師還是需要結(jié)合具體的教育需求調(diào)整語言應(yīng)用策略，“這位小朋友提的這個問題很棒，我們其他人都要向他學(xué)習(xí)”、“大家還有什么問題要問他呢？”……在解答幼兒的疑問時，也有的教師認為他們的這種行為影響了上課的進度，所以就斥責(zé)幼兒“怎么這么多問題”，這就阻礙了幼兒對外界探究能力的發(fā)展，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該用鼓勵性、啟發(fā)性的語言激勵幼兒不斷發(fā)展進步。

結(jié)束語

總之，賞識教育是促進幼兒健康發(fā)展的必要前提，肯定、鼓勵不可或缺，教師們認清了這一點，對啟蒙教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新而言有重要的意義。在運用賞識策略的時候，教師應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)的作用，多用優(yōu)勢影響孩子，才將取得良好成效。