陳新燕

湖北省十堰市羊尾鎮(zhèn)初級中學

引言：

新課程理念要求我們將學生作為教學活動的主體，采取具有針對性的教學方法激發(fā)學生興趣，構建生本課堂。初中歷史教學中培養(yǎng)學生學習興趣的主要意義在于，能夠讓初中歷史課堂教學氛圍熱烈化以及初中歷史課堂教學互動化，這對初中生歷史學科探究能力培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識激發(fā)都有積極意義。當前的教育形勢下，我們集中分析有效的學科教學方法，旨在構建有效的初中歷史課堂，進一步推動教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)初中生歷史核心素養(yǎng)的教學目標。

一、精彩導入，激發(fā)學生興趣

導入是課堂教學活動的開端，導入成功與否直接影響學生的學習興趣，如果教師設計的導入環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新性，則初中生就會對學生歷史學科產生倦怠心理，這就要求初中歷史教師可以不斷提升自身的教學能力，創(chuàng)新導入環(huán)節(jié)，結合歷史學科特點引經據(jù)典、創(chuàng)設懸念，對學生形成吸引力[1]。如講《三國鼎立》時，為了讓學生正確評價曹操，上課伊始，我就帶頭朗誦起曹操的《觀滄海》，學生情不自禁地跟誦起來，很容易就了解了曹操的胸懷和雄心壯志，并對當時歷史史情有所認識：公元207 年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。結合這樣的教學情境，學生感受到歷史學科的魅力，進入學習狀態(tài)的速度也提升，為后續(xù)教學做好了鋪墊。

二、利用豐富實踐活動激趣

初中歷史學科教學內容具有豐富性特征，因此我們在指導初中歷史學科教學活動的過程中，為了實現(xiàn)創(chuàng)新教學，有效激發(fā)學生學習興趣，我們有必要結合教學實際，利用豐富的實踐活動突破以往理論教學為主的教學模式，幫主學生建立知應用意識，體現(xiàn)學科教學有效性[2]。例如，在講授《中國人民站起來了》時，教師可通過開展實踐活動來實現(xiàn)學生興趣的有效激發(fā)。為此，教師可以首先將授課內容進行講解，在課程結束后，組織開展與此內容相關的知識競賽活動，并積極鼓勵學生參與到活動中，在活動過程中，教師應給予學生適當?shù)囊龑б约皢l(fā)，促使學生能夠通過實踐活動，深入理解課堂學習知識的同時，學習興趣也能夠得到有效的激發(fā)。

三、充分利用多媒體技術，豐富歷史教學的內容

歷史學科講述的內容貫穿古今，跨越東西，單一的歷史教材只是在平面上為學生梳理知識脈絡，幫助學生系統(tǒng)了解歷史。然而，僅僅信奉一本歷史教材是遠遠不夠的。教師要追求歷史教學的立體化與豐富性，就要緊跟時代潮流，樹立與時俱進的思想觀念，積極利用現(xiàn)代多媒體技術，在多媒體課件中吸收豐富的教學資源，為學生打造一個更為寬廣的平臺[3]。例如，教師在《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機》時，為了調動學生的學習興趣，使學生更加直觀地了解封建末期明清兩個朝代的發(fā)展，可以選取與課堂教學有關的視頻，如《康熙王朝》、《雍正王朝》等，通過短暫的視頻播放，學生可以更加清晰地了解明清的集權強化，可以更加直觀地認識多民族國家統(tǒng)一的歷程等等。多媒體技術承載著豐富的資源與多樣化的形式，能夠有效打破時空局限，有助于延伸學生的認知領域，開闊學生的眼界。新奇的世界容易激發(fā)學生的興趣，提高學生學習的有效性。

四、歷史知識故事化

初中生還處于定性不強，自我控制能力不強的階段，對于新鮮的事物以及對于有趣的事物較為敏感，根據(jù)這一特性，所采取的培養(yǎng)學生的歷史學習興趣的方式就是歷史知識故事化，歷史是國家演化的一個進程，教師在講解歷史知識過程中逐步開展，循序推進[4]。條理化，即從原始時代講起，至現(xiàn)代化社會，在每個時期講解、每個重要朝代、重要帝王講解過程中，采取故事的方式開展，集中學生的注意力，讓學生快速地吸收故事中所蘊含的信息，而后讓學生根據(jù)所講述的故事搜尋信息，闡述關鍵知識點，特定歷史時期的發(fā)展狀態(tài)以及這一時期的人文面貌等，讓學生逐步自我了解以及自我掌握、自我分析該時期的歷史知識，進而將歷史教學簡單化，歷史教學效率化以及歷史教學趣味化。如在講述西周末年周幽王時期的政治局面、人文面貌，所采取的故事就是“烽火戲諸侯”，讓學生在聆聽的過程中對故事進行簡要的概括，小組式的分析故事中所蘊含的該時期的所有信息，積極調動學生的探討積極性，能夠相應地提升學生的記憶能力以及學生的分析能力，能夠進一步的鍛煉學生的集中力，對于學生的綜合能力提升以及學生的知識積累有相應的作用，學生在該過程中逐步體會到歷史的魅力以及歷史的有趣性，學生對于歷史的學習興趣也會相應的得到發(fā)展以及提升。

結語：

綜上所述，歷史學科知識和內涵都十分豐富，其體現(xiàn)了人類和社會發(fā)展的過程與規(guī)律，對學生的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義。在新課程改革背景下，初中歷史教學改革也在積極進行，構建學生為本的生本課堂是我們當前需要積極關注的教學任務，因此初中歷史教師在組織學科教學活動的過程中，應該做好教育改革工作，切實考慮學生需求和課改要求，構建平等的師生關系，真正調動學生的課堂參與積極性。本研究分析了初中歷史教學中激發(fā)學生學習興趣的有效辦法，僅供同行參考。