姜師

浙江省溫州市甌海區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

大部分的小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常就是在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行表面的合作，學(xué)生看起來(lái)是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但是真正在合作學(xué)習(xí)什么教師卻沒有進(jìn)行了解，同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中留給學(xué)生合作的時(shí)間也不多，這樣不會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授時(shí)還只是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行的灌入教學(xué)，只注重在課上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，缺乏跟學(xué)生的互動(dòng)溝通，這樣就使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)陷入沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，長(zhǎng)期的這樣的授課方式會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，降低學(xué)生對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而大大降低了小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂開展小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在以往的小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)教師通常充當(dāng)引領(lǐng)的作用，學(xué)生只是跟著老師走，沒有形成自己的思考，部分基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生由于厭煩情緒或者是畏難情緒，很容易走神或者是跟不上老師的講課思路，導(dǎo)致聽課效率低下，如果在課堂上開展合作學(xué)習(xí)，由學(xué)生之間制定小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，互相提問，展開討論以解決問題，這個(gè)過程能激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維，分組討論還能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高他們的小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。在課堂中引入合作學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)行積極的討論和發(fā)言，同學(xué)之間可以互相了解到不同的思考方法，學(xué)習(xí)如何去解題，掌握正確的學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)的方法和更高效的解題技巧。

二、在新形勢(shì)下提高小學(xué)四年級(jí)教學(xué)效果的教學(xué)策略

（一）教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，用創(chuàng)新的方式進(jìn)行四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)

教師在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得新的提升。教師應(yīng)當(dāng)要以學(xué)生為主體，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)問題，探索新的知識(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)模式中學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效率自然不會(huì)高。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到平行四邊形和應(yīng)用題等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以通過引導(dǎo)的方式提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過讓學(xué)生動(dòng)手對(duì)簡(jiǎn)單平行四邊形進(jìn)行繪畫操作，學(xué)生就可以通過繪畫的過程，對(duì)要進(jìn)行學(xué)習(xí)的平行四邊形有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)和空間感，增加了他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容特征的認(rèn)識(shí).再通過在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，提出一些相關(guān)問題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考和回答，通過這樣的方式，能夠快速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，這樣學(xué)生通過自己的分析，掌握更多的知識(shí)。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性

為了使小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)可以更高效的開展，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師要對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)且合理的分組，要結(jié)合小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，只有這樣才能讓每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)都能充分調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)熱情，對(duì)所學(xué)知識(shí)都能參與討論、分析、分享學(xué)習(xí)效果才能使小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正達(dá)到高效。在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師在面對(duì)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師要考慮所有學(xué)生的特點(diǎn)，盡量讓每個(gè)小組的學(xué)生學(xué)習(xí)能力都均衡，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、并且性格比較活潑的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱、性格比較羞澀的學(xué)生，只有這樣合理分組才能確保讓每一個(gè)小組中都有表現(xiàn)積極能調(diào)動(dòng)大家一起分享、討論發(fā)言，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中得到小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的提升。

（三）利用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識(shí)

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師首先在教材中就要進(jìn)行詳細(xì)的研究，要在學(xué)習(xí)中自己將教學(xué)方式和教材進(jìn)行有效的結(jié)合，同時(shí)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得更多的提升。平時(shí)在學(xué)習(xí)中教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活的觀察，因?yàn)樯钪杏泻芏嗍挛锒际呛蛿?shù)學(xué)是有聯(lián)系的。教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣才可以進(jìn)行數(shù)學(xué)水平的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師除了要重視課堂教學(xué)高效性和小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，也要重視在四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)，教師可以結(jié)合多種方式綜合學(xué)生的能力幫助指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和歸納總結(jié)，幫助學(xué)生正在提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。