南吉

青海省黃南州同仁縣逸夫民族中學(xué)

初中生物對于學(xué)生而言有著一定的學(xué)習(xí)意義，通過學(xué)習(xí)生物學(xué)中的各種知識，能夠了解身邊的花草樹木，蟲魚鳥獸的生長發(fā)展規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，基于這一點(diǎn)出發(fā)，教師可以從教學(xué)方式、學(xué)生興趣方面等層面入手來對于自我教學(xué)方法的更新優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

1.當(dāng)下生物教學(xué)質(zhì)量存在的問題

1.1 教學(xué)太過書面化

教師在實(shí)際的教學(xué)授課時(shí)，非常喜歡對于教材知識的講解閱讀，通過大量的舉例或者描述來試圖讓學(xué)生明白了解這一層面的知識點(diǎn)，但是教師卻對于學(xué)生的吸收程度卻一無所知，甚至在某些層面一度認(rèn)為自我講解的非常細(xì)致從而學(xué)生學(xué)習(xí)的程度一定是百分之九十到百分之百，但是大多數(shù)學(xué)生卻對于教師所講的課程依舊處于一種迷茫的狀態(tài)，這種狀態(tài)下無論是對于學(xué)生學(xué)習(xí)的益處或者教師教學(xué)的有效性都是一種問題，教師不注重這種問題，會使得自我教學(xué)的方式既不能滿足時(shí)代的需求，同時(shí)也會對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展方向和興趣程度造成一種變相的阻礙，這種阻礙在積累到一定程度時(shí)會變成學(xué)習(xí)困難，從而使得學(xué)生違背的教育培育學(xué)生的原則。

1.2 教師觀念陳舊化

在生物教學(xué)的層面上，有些教師還過于執(zhí)著應(yīng)試教育的教育方法，從而完全拋棄了新時(shí)代提出的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成觀念。這在一定得意義上會阻礙學(xué)生的橫向發(fā)展，從而使得每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中眼界變得非常狹隘。新時(shí)代的需求是全能型人才，而單一的文化知識教學(xué)會使得學(xué)生的潛力得到限制，所以通過改變自我觀念從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自我的各種全能是每一個(gè)教師應(yīng)該做到并且堅(jiān)持不懈努力下去的。教師觀念陳舊的問題對于教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)較為嚴(yán)重的問題，也是每一個(gè)教師需要注意和避免的方面，在這種問題上，教師要盡可能的做到直視、面對而不是一味的忽視、逃避，也只有如此才能夠給學(xué)生塑造一個(gè)好的榜樣從而才能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3 教學(xué)方法單一化

教師教學(xué)方法的單一并不是一件新奇的問題，但對于學(xué)生來說卻是枯燥痛苦的存在，單一的教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減半，自主學(xué)習(xí)的動力下滑，從而在對于生物學(xué)縱向研究的深度僅僅停留在教材的表面亦或者不到。這種單一的教學(xué)方法會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件沒有樂趣的事情，從而喪失了學(xué)習(xí)的動力;同時(shí)教師使用單一的教學(xué)方法也會使得自我的工作量翻倍但是教學(xué)效果卻減半，這種事半功倍的事情實(shí)在是得不償失，所以這就要求教師在自我備課時(shí)需要注重自我習(xí)慣的方式方法，不斷地對此進(jìn)行更新?lián)Q代，只有如此，才能夠讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的問題，是每一個(gè)教師應(yīng)該著重看待并且不斷學(xué)習(xí)的一件終身的事情。

2.提高生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

2.1 利用周邊優(yōu)勢資源

在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以嘗試著脫離課本，帶領(lǐng)學(xué)生去感受自然界中的生物學(xué)。比如說自然界中的花草樹木、蟲魚鳥獸等，這些在很多時(shí)候都能夠成為生物教學(xué)的例子或者標(biāo)本，同時(shí)眼見為實(shí)的教學(xué)策略能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更好地理解所學(xué)的知識點(diǎn)和內(nèi)容。在實(shí)際的授課當(dāng)中可以選擇帶領(lǐng)學(xué)生共同走入大自然，這種學(xué)習(xí)方式能夠加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知程度，從而能夠更好地進(jìn)行自我生物學(xué)習(xí)。

教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中需要額外的注重選材與教材對應(yīng)這一點(diǎn)，并且有計(jì)劃的開展這種實(shí)踐化的教學(xué)，這種教學(xué)方式需要教師對于周邊自然資源的熟悉以及對于科目課程的掌握結(jié)合，才能夠使得教學(xué)效果最大化。比如說在學(xué)習(xí)人教版生物學(xué)七年級上冊第三單元第一章第一節(jié)《藻類、苔蘚和蕨類植物》時(shí)，這些植物在潮濕陰暗的地方非常常見，所以教師可以采取先拋出問題進(jìn)行引導(dǎo)然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐選材樣本收集的工作，并且針對這方面進(jìn)行詳細(xì)講解的教學(xué)策略。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對于植物的類別、環(huán)境有著一個(gè)清晰的認(rèn)知，同時(shí)對于生物這門學(xué)科升起濃郁強(qiáng)烈的興趣，也只有這種教學(xué)，才能夠最大化的使得生物教學(xué)的質(zhì)量有著最大化的提升，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新。

2.2 轉(zhuǎn)變觀念輕裝上陣

實(shí)際上在學(xué)習(xí)生物的過程中，對于一些課題教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自我的分析和觀察，然后再進(jìn)行相關(guān)的講解。比如說在學(xué)習(xí)七年級生物上冊第3 單元第2 章第一節(jié)《種子的萌發(fā)》與七年級生物上冊第3 單元第2 章第二節(jié)《植物的生長》等這些章節(jié)的時(shí)候，教師可以制定一個(gè)長期的計(jì)劃，讓學(xué)生選定某一個(gè)植物的成長做出相對應(yīng)的觀察日記，從萌芽、開花到結(jié)果、凋零，讓學(xué)生們通過觀察植物的一生來對于生物學(xué)習(xí)有了自我的見識和想法，這種方式能夠讓學(xué)生觀察到曾處于這個(gè)環(huán)境中無視的東西，同時(shí)能夠讓學(xué)生在探索、等待、觀察、記錄、總結(jié)的這個(gè)過程中感受到學(xué)習(xí)生物的快樂趣味，從而提起學(xué)生對于生物的熱愛，同時(shí)培養(yǎng)出學(xué)生對于生物學(xué)科的探究精神以及自主學(xué)習(xí)的能力。這樣的一種方式在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，能夠使得課堂中的討論內(nèi)容生動有趣，同時(shí)讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到其中。善用家庭資源，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識。

2.3 生物實(shí)踐合二為一

在閑暇之時(shí)，教師可以組織學(xué)生去種植大戶或者果蔬種植能手那里，通過成功案例為學(xué)生詳細(xì)的講解在實(shí)際種植的過程中對于植物灌水、施肥的管理方式，同時(shí)讓學(xué)生了解灌溉、合理灌溉以及施肥、合理施肥的差異區(qū)別，并且讓學(xué)生參觀大型養(yǎng)殖戶中對于灌溉采用的方式噴灌的運(yùn)作過程，從而讓學(xué)生了解到七年級生物上冊第3 單元第2章第二節(jié)《植物的生長》這章課程背后的實(shí)踐意義與價(jià)值，提升學(xué)生興趣的同時(shí)，加強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量的有效性。

總結(jié)：

本文通過對于初中生生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑這一課題的探究，提出了相關(guān)的幾點(diǎn)意見和建議，在對于這一課題的深度探究中，本文還提出了較有說服了的事例，在對于教學(xué)質(zhì)量提升的這件事上教師需要做到不斷學(xué)習(xí)，優(yōu)化完善自我的教學(xué)策略，希望本文對于這一課題有著一定的參考價(jià)值。