蔣慧

摘? 要：近年來，隨著我國綜合國力的持續(xù)提升以及經(jīng)濟水平的持續(xù)發(fā)展，帶動了我國國家軟實力也朝著逐步前進的方向進行發(fā)展。其中民族文化藝術(shù)作為我國國家軟實力中的重要組成部分，受到了越來越多幼兒家長的重視。以古箏為例，因其音色優(yōu)美、簡單易學(xué)而越來越受到眾多孩子和家長的青睞，促使了越來越多的幼兒投入到了古箏的學(xué)習(xí)過程中。因此為了保證幼兒在接受古箏教學(xué)期間的質(zhì)量，能夠讓其積極投入其中以促進自身實力的提高，就需要開展古箏課程教學(xué)的教師具備一定的教學(xué)資格，并且擁有極高的教學(xué)水平。而高職院校作為培養(yǎng)學(xué)前教育古箏教學(xué)人才的重要基地，對于教學(xué)人才的培養(yǎng)有著積極的促進作用。因此該文主要對高職學(xué)前教育古箏教學(xué)存在的問題，以及游戲式教學(xué)法在高職學(xué)前教育古箏教學(xué)中的運用進行了相應(yīng)的探究，從而為對幼兒開展學(xué)前教育的古箏教學(xué)期間教學(xué)質(zhì)量的提高，以及人才的培養(yǎng)提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：游戲式教學(xué)法? 高職學(xué)前教育? 古箏教學(xué)? 教學(xué)方式

中圖分類號：H319 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（a）-0115-02

古箏作為我國在發(fā)展過程中形成的一種傳統(tǒng)的民族樂器，具有音色優(yōu)美，音域?qū)拸V、演奏技巧豐富的優(yōu)勢，具有相當(dāng)強的表現(xiàn)力，因此隨著我國社會的進步和發(fā)展，受到了越來越多的人民群眾的喜愛，并且積極投入其中學(xué)習(xí)古箏的演奏。尤其是對于正處于成長階段的幼兒來說，指導(dǎo)幼兒在學(xué)前教育期間進行古箏課程知識的學(xué)習(xí)，不僅有利于其技能水平的提高，同時對于幼兒身心的健康成長也有著積極的幫助，是促進幼兒綜合能力提升的重要手段。因此近年來為順應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，我國各個高職院校在開展學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)期間，不僅對高職學(xué)生進行了基礎(chǔ)知識課程的培養(yǎng)，同時也開設(shè)了古箏課，從而通過這種方式，為拓寬學(xué)生知識面，為社會輸送素質(zhì)高、一專多能的復(fù)合型人才提供更多的幫助，同時也能夠在對幼兒進行古箏教學(xué)期間擁有極高的教學(xué)效果。但是高職院校在實際的古箏課程的教學(xué)過程中，由于受多種因素影響，致使古箏教學(xué)效果并不理想，還有很多問題需要解決。

1? 學(xué)前教育古箏教學(xué)存在的問題

1.1 多樣化教育目標(biāo)的缺失

目前我國有許多人都在學(xué)習(xí)古箏，特別是正處于成長階段的幼兒，要想讓幼兒的技術(shù)水平得到顯著的提升，就需要幼兒教師和家長指導(dǎo)幼兒投入大量的時間和精力進行古箏課程相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。但是實際上，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致教師在對幼兒進行古箏教學(xué)期間缺乏多樣化的教學(xué)目標(biāo)對幼兒進行教學(xué)指導(dǎo)，教育目標(biāo)方面存在著過于單一化的問題，即指導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)古箏來掌握一門樂器，從而為日后上藝術(shù)院校打下基礎(chǔ)，具有很強的目的性[1]。所以教師在教授古箏知識點的時候，僅僅只是將教學(xué)的主要目標(biāo)設(shè)置在培養(yǎng)幼兒的古箏表演能力方面，對于因材施教、全面教育的開展并沒有足夠的重視。雖然這種方式對于幼兒個人技能水平的提高有著積極的幫助，但是沒有照顧到幼兒的心靈，不利于幼兒在成長的過程中身心的健康發(fā)展。

1.2 對于學(xué)生們的教育主體地位缺乏重視

以往教師在開展學(xué)前教育的古箏課程的教學(xué)期間，由于深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，因此始終堅持以教師為主體對幼兒開展古箏教學(xué)。即在實際的教學(xué)過程中教師在課上不斷地給學(xué)生講述古箏相關(guān)的內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒對教學(xué)內(nèi)容進行背誦，并在教師的指導(dǎo)下進行反復(fù)練習(xí)。同時傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師作為幼兒在教學(xué)期間的引導(dǎo)者，不僅擁有著極高的身份，同時在地位上也相對較高，因此幼兒處于完全被教師所支配的地位，而且要完全地聽從教師安排，對于幼兒在學(xué)習(xí)期間的主體地位并沒有給予足夠的重視。由于幼兒正處于成長階段，在理解能力和記憶能力上也處于發(fā)展階段，同時由于教師所教授的內(nèi)容在一定程度上較為專業(yè)性。所以如果教師一直使用這種方式對幼兒進行古箏課程的教學(xué)，就很容易影響幼兒對于所學(xué)知識的理解和認(rèn)識，很難讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮出自己的主觀能動性，對于幼兒學(xué)習(xí)積極性的提升也有著極大的阻礙。

1.3 對學(xué)生們培養(yǎng)集體意識缺乏重視

很多教師在古箏教學(xué)過程中，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，為了片面地追求幼兒在學(xué)習(xí)期間的效果，多采取“一對一”的教學(xué)方式對學(xué)生們進行古箏課程的指導(dǎo)。雖然這種方式有利于幫助教師對所有幼兒的優(yōu)點和缺點有一個很好的了解，進而能夠提出指正，但是這樣的教學(xué)方式不僅會導(dǎo)致教師教學(xué)成本的持續(xù)增長，同時由于幼兒正處于成長階段，溝通和交流能力對于其自身的發(fā)展有著積極的作用，通過“一對一”的教學(xué)方式對其進行教學(xué)指導(dǎo)，也不利于對學(xué)生的協(xié)作意識進行培養(yǎng)[2]。若不對這一問題進行合理的解決，就會影響幼兒在成長過程中集體意識的缺失，無法學(xué)會與其他同伴進行正常的溝通和交流，不利于學(xué)生之間的互相借鑒，甚至嚴(yán)重影響幼兒的健康成長。

2? 游戲式教學(xué)法在高職學(xué)前教育古箏教學(xué)中的運用

為了避免上述問題影響幼兒學(xué)前教育古箏教學(xué)的正常進行，高職院校在對該專業(yè)的教師進行指導(dǎo)期間，需要將新型的教學(xué)措施運用到實際的教學(xué)過程中，進而通過使用相應(yīng)的教學(xué)措施對幼兒進行古箏教學(xué)的指導(dǎo)。而游戲式教學(xué)法作為其中的一種教學(xué)方式，不僅符合幼兒對于游戲擁有濃厚興趣的特點，促使幼兒持續(xù)提升學(xué)習(xí)上的積極性，同時對于教師教學(xué)質(zhì)量的提高也有著積極的幫助[3]。因此在進行古箏課程的教學(xué)時，需要采取以下幾個方面的措施進行游戲式的教學(xué)。

2.1 進行優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

高職院校的教師在指導(dǎo)該專業(yè)的學(xué)生進行古箏課程的教學(xué)時，為了讓學(xué)生們在以后進行學(xué)前教育的過程中確保幼兒積極投入到古箏課程的學(xué)習(xí)過程中，為其創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，進而指導(dǎo)幼兒進行知識的學(xué)習(xí)是這其中的一種有效教學(xué)方式。之所以需要使用這種方式對幼兒進行古箏教學(xué)，主要是因為幼兒正處于成長階段，對于周邊新奇的事物擁有濃厚的興趣，進而積極投入其中進行相關(guān)事物的探究[4]。同時為幼兒創(chuàng)設(shè)與自身生活有著一定關(guān)聯(lián)性的教學(xué)環(huán)境，也能夠讓幼兒產(chǎn)生親切感，對于幼兒學(xué)習(xí)古箏的積極性也有著積極的幫助。因此在實際的教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)之前為幼兒進行琴房環(huán)境的布置，比如將具有可愛造型的動物玩偶放置在琴房內(nèi)，將琴房布置成一個動物園，讓幼兒在學(xué)習(xí)期間能夠通過玩玩偶的方式放松身心，進而幫助幼兒在進行古箏訓(xùn)練的過程中擁有更高的積極性，對于學(xué)習(xí)效果的提升也有著積極的推動作用。

2.2 設(shè)置游戲式的教學(xué)主題

在實際的古箏課程知識的學(xué)習(xí)過程中，教師需要進行不同主題教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，比如在進行小撮和大撮這一內(nèi)容的教學(xué)時，如果教師僅僅使用常規(guī)的方式指導(dǎo)幼兒進行學(xué)習(xí)，不僅會顯得枯燥乏味，同時也會因為教學(xué)內(nèi)容過于深奧而影響幼兒對于所學(xué)知識的理解，不利于幼兒古箏教學(xué)工作的正常進行。因此在開展教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)幼兒自身的實際情況將游戲式的教學(xué)主題運用其中對幼兒進行教學(xué)指導(dǎo)。比如讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中說一說以前和家人坐著火車去去距離遠(yuǎn)的地方旅游有什么感受，或者去距離近的地方旅游有什么感受。根據(jù)幼兒的回答顯示，去距離近的地方只需要一、二小時就到了，不是很累;而去距離遠(yuǎn)的地方甚至要坐十幾個小時，非常累。從而通過這種方式，讓學(xué)生們了解到小撮就像去近的地方旅行一樣，兩只手指在琴弦上的距離非常近，而大撮則像去遠(yuǎn)方旅行，二指之間的距離也相對較遠(yuǎn)，有利于讓幼兒掌握自身所學(xué)知識。

2.3 分組分層教學(xué)模式的運用

以往教師在對幼兒進行古箏課程的教學(xué)時，采取的教學(xué)措施多以集體授課或者一對一的教學(xué)方式為主，但是由于不同的幼兒在成長期間思維能力的發(fā)展有著顯著的差異，因此會影響幼兒對于所學(xué)知識的理解，會影響教師的教學(xué)質(zhì)量，不利于教學(xué)的正常進行。因此為了提高游戲式教學(xué)法在教學(xué)期間的質(zhì)量，教師需要根據(jù)幼兒的實際情況將所有的幼兒進行合理的分組，通過分層教學(xué)的方式對幼兒進行古箏課程的教學(xué)。即在教學(xué)之前引導(dǎo)幼兒們自由結(jié)合、隨意編組，進而在一段時間之后根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)能力的高低進行分組，并且將成績較高和較低的幼兒進行一定比例的分配，建立有彈性的小組學(xué)習(xí)方法。同時，在組內(nèi)挑選學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)助手，這樣一來，就可以形成教師對幾個小組的幼兒進行教學(xué)的局面，不僅保證了教師的教學(xué)效率，對于提高教師整體教學(xué)質(zhì)量也有著積極的幫助[5]。比如教師在指導(dǎo)幼兒進行《漁舟唱晚》這首歌曲的古箏教學(xué)時，其中樂曲描繪了夕陽映照萬頃碧波，漁民悠然自得，漁船隨波漸遠(yuǎn)的優(yōu)美景象，但是不同的幼兒對于所學(xué)內(nèi)容擁有不同程度的了解，甚至完完全全缺乏了解。因此教師在教學(xué)期間，可以先向組內(nèi)理解能力較強的幼兒進行古箏的教學(xué)和彈奏，并向其講解演奏的方法，進而指導(dǎo)其向組內(nèi)其他幼兒進行古箏彈奏方法的指導(dǎo)，以提升幼兒在學(xué)習(xí)期間古箏技能的持續(xù)提升。

3? 結(jié)語

總而言之，由于多樣化教育目標(biāo)的缺失、對于學(xué)生們的教育主體地位缺乏重視，并且對學(xué)生們培養(yǎng)集體意識缺乏重視，從而導(dǎo)致幼兒古箏課程教學(xué)工作的正常進行受到了極大的阻礙。因此為了對這一問題進行合理的解決，需要指導(dǎo)開展學(xué)前教育的教師在對幼兒進行古箏教育期間將游戲式教學(xué)措施運用其中，為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，并且設(shè)置游戲式的教學(xué)主題，或者將分組分層教學(xué)模式運用到實際的教學(xué)過程中。從而通過這種方式，為幼兒古箏技能的持續(xù)提升提供更多的幫助。

參考文獻

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[2] 陳婧.淺析中職古箏教學(xué)中存在問題及對策[J].河南教育：職成教版，2018，9（4）：84.

[3] 李菲.學(xué)前古箏教育樂理趣味性教學(xué)模式探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2017，10（21）：92-93.

[4] 王紅婷.游戲式教學(xué)方法在幼兒古箏教學(xué)中的研究與實踐[J].民族音樂，2015，15（2）：113-114.

[5] 蔡丹丹.古箏實踐課教學(xué)創(chuàng)新路徑探析[J].北方音樂，2018，20（4）：213.