全國青少年科技創(chuàng)新大賽“十佳科技教育創(chuàng)新學校獎”獲獎學校介紹

“十佳科技教育創(chuàng)新學校獎”是全國青少年科技創(chuàng)新大賽的一個重要獎項，旨在全國范圍內選拔和獎勵在科學教育中勇于創(chuàng)新并有突出成績的中小學校。獎項自2010年第25屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽開始設立以來，全國每年有10所中小學校獲獎，并在全國青少年科技創(chuàng)新大賽終評活動期間頒獎。這些獲獎學校的創(chuàng)新實踐經(jīng)驗，為促進各地中小學校青少年科技創(chuàng)新教育的普及和開展發(fā)揮了積極的示范帶動作用。本期介紹的是2018年榮獲此獎的北京大學附屬小學。

北京大學附屬小學一直以來圍繞國家提出的學生核心素養(yǎng)發(fā)展，努力在普惠與提高兩個層面開展豐富多彩的創(chuàng)新型科技教育活動，使每一個從附小畢業(yè)的學生都有較高的科技素養(yǎng)，為學生的發(fā)展打下良好的基礎。附小的學生大部分是北京大學教職工子女，他們帶著多樣化的家庭教育背景和知識積淀走進校園，有著更加敏銳的問題意識和求知欲。

結合學校特點和課程改革實際，學校提出了“培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，愛科學，學科學，崇尚科學”的科技教育總目標，并以“培養(yǎng)具有科學精神、具備科學素養(yǎng)的創(chuàng)造創(chuàng)新型人才，尊重每一個生命個體，為每一位學生的發(fā)展奠定基礎”作為開展科技教育活動的指導思想，確定了“普及與提高相結合，基礎與實踐相結合，動手能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)相結合”的科技教育原則。學校立足于學生的全面發(fā)展、特色發(fā)展，努力將科技教育融入各種教育與教學活動之中，采取適合學生特點的形式與方法，把科技教育工作落到實處，讓每一個學生都參與到科技活動之中，全面提升科技素養(yǎng)。

以科技教育為核心的“動態(tài)研究群落”

學校的科技教育最初源起是各個科技項目，首先建立起由科技社團激發(fā)的多個興趣點，進而基于多年的科技社團實踐，逐步發(fā)展開設面向全體學生的多門科技教育必修和選修課程。并且依托北京市學生金鵬科技團、海淀區(qū)少年科學院，以及各級各類科技競賽、創(chuàng)客創(chuàng)新空間等多方面實踐，建立起學校特色科技素養(yǎng)課程系列多重生長面，從而進一步完善充實北大附小特色生命發(fā)展課程體系。

同時，科技教師由原先社團的獨立輔導員，慢慢組建項目團隊，進而形成學校科技教師梯隊。學校出資為科技教師出版了多本教材、專著，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了有力支持;學校還充分發(fā)揮社會資源科技教育作用，為科技教師深層次的研究提供更多空間。學?？萍冀處焾F隊承擔了多項課題，以研促教，打造學校內、（海淀）區(qū)域間、（北京）區(qū)域外的教師動態(tài)研究群落，在促進自身科技教育成長進步的同時，也輻射帶動了更多學校的科技教育工作。

三層次的進階式學習策略模式

基于學生的特點與發(fā)展，北大附小為學生打造了“國家基礎課程—拓展類課程—研究類課程”的進階式學習策略?？萍冀逃猩婕暗目萍碱愓n程屬于科學素養(yǎng)范疇，是學校生命發(fā)展課程體系的豐富與拓展，包括基礎類、拓展類、研究類3個層次?；A類課程主要以小學科學、信息技術國家課程為主，拓展類課程以校內選修課為主，研究類則由學生社團活動和志愿者活動組成。學生在基礎類課程的學習中，展開以探究式學習為主的多樣化學習方式，體驗科學探究的過程，初步了解一些基本的科學知識和信息技術手段;形成提問的習慣，初步學習觀察、調查、比較、分類、分析資料、得出結論等方法，能夠利用科學方法和科學知識初步理解身邊自然現(xiàn)象和解決某些簡單的實際問題;提升批判和創(chuàng)新意識、環(huán)境保護意識、合作意識和社會責任感，為今后的學習、生活及發(fā)展奠定良好的基礎。拓展類課程主要以校內選修課為主，這既是國家課程的拓展和補充，也是結合學校實際情況，體現(xiàn)學校育人目標的特色課程。拓展類課程為學生提供多種課程體驗的機會，幫助學生尋找自己的發(fā)展方向。研究類課程以專業(yè)縱深和研究性學習為主，課程涵蓋中高年級學生，與拓展類課程銜接，為明確自己愛好方向的學生提供高階學習平臺。

更真實、更具挑戰(zhàn)的項目式學習

在科技教育中引入STEAM教育理念、博物學思想等理論，努力踐行多種理念并存，做有思考有責任的科技教育。融入STEAM教育的機器人、創(chuàng)客、模型、天文等課程，不是將重點放在某個學科上，而是放在引導學生采用學科融合的學習方式，運用跨學科思維解決現(xiàn)實問題，幫助學生從多個視角認識不同學科間的聯(lián)系，提高自身綜合運用知識解決現(xiàn)實問題的能力。而融入博物學思想的“發(fā)現(xiàn)·自然”課程，則是通過沉浸式的自然觀察體驗活動，認識、熟悉自然物，感受它們的靈性與美，把自然看成一種密切聯(lián)系的機體，體會人與自然和諧。這些理論的融入，使得學?；谖磥砣说陌l(fā)展的科技教育真實、生動而又具有實效性。

為了給予學生更多的發(fā)揮發(fā)展空間，依托北京市、海淀區(qū)“十三五”教育規(guī)劃課題，利用學校是區(qū)少科院分院和市金鵬分團的優(yōu)勢，加大硬件和軟件的投入，打造創(chuàng)客創(chuàng)新空間，并且在教學中展開項目學習，進行實踐研究。通過項目學習，大大激發(fā)了學生的學習興趣，學生學會借助多種資源，主動學習、運用多學科融合知識。在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，增強了學生溝通交流、團隊協(xié)作、項目管理的能力，提升了創(chuàng)新能力素養(yǎng)。

一種新的跨學科、跨年級的融合學習

基于項目的跨學科融合學習——碰碰植物工作坊（植物和經(jīng)濟學）在知識學習和實踐運營結合上成為了典型示范，是深受學生喜愛的項目活動。該課程以社團活動為基礎，結合創(chuàng)新創(chuàng)意項目，鼓勵學生進行多樣選擇，展開跨年級、跨學科的項目學習，形成一定的項目成果并進行展示交流分享。工作坊充分利用學生家長的專業(yè)背景，鼓勵學生與家長專家成立項目研究小組，同時借助北京大學、中國科學院等高校和研究所資源，引領學生進入相關領域實驗室參觀，并組織開展專家講座，鼓勵學生參與科學研究。通過校內外社會資源的廣泛利用，實踐活動的充分開展，以及合作學習共同體的建立，做到普及與提高相結合，學校與社會相結合，課內與課外相結合，促進了學生真正成長發(fā)展。

學校鼓勵學生參與科技創(chuàng)新大賽、機器人競賽、建筑模型競賽、金鵬科技論壇、天文競賽、觀鳥、DI創(chuàng)新思維、無線電測向等各項目競賽。在競賽中，學生磨煉自我，收獲友誼和競技體驗經(jīng)驗，對學生的團隊合作、意志品質等方面有很好的促進作用。如王南舜同學在參加科技活動中，認真對待每一次活動，借助資料和所學知識研究琢磨，不怕失敗，反復試驗，在教師的引領幫助下，攻克難點，掌握知識，特別是在機器人技術相關領域，不僅進行了知識積累實踐，而且養(yǎng)成了善于思考、勤于觀察、實踐創(chuàng)新的方法習慣。王南舜先后18次代表北京和學校參加國際、國內的各項機器人比賽并多次獲獎，為國家、集體爭得了許多榮譽。學校還通過硬件環(huán)境建設、校本教材與課程開發(fā)、天文社團建設等多種途徑深化天文科普教育，在普及與提高兩個層面上開展豐富多彩的天文教育活動，提高學生的天文素養(yǎng)。

有人說，科技創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力?？萍紕?chuàng)新能力也是國家強化學生關鍵能力培養(yǎng)中的重要一環(huán)。北大附小的科技教育點面結合，循序漸進，分層推進，從量變到質變，教師和學生也不斷豐富學校的生命發(fā)展課程體系，拓展科技創(chuàng)新課程和學習空間，為學校發(fā)展帶來嶄新的局面，實現(xiàn)了從局部到整體的創(chuàng)新質變。

“北京大學附屬小學秉承‘培養(yǎng)未來人的教育理念，在培養(yǎng)學生5大核心素養(yǎng)課程架構下，著力加強學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。學校師資隊伍強大，設有科學教育中心，有2位總科技輔導員，專職科技輔導員超過20名。北大附小科技類課程體系全、層次多、立體化，學校擁有雄厚的科技教育設施設備，為全體學生創(chuàng)設了豐富的學習資源。堅實的基礎與勤奮的努力共同結出豐碩的科技教育果實，多年來，北大附小在科技教育領域取得學校榮譽、學生成績、教師能力全面豐收，更重要的是，北大附小的教育理念正在點燃每一位學生的心靈！”

——全國青少年科技創(chuàng)新大賽“十佳科技教育創(chuàng)新學校獎”評委會

（全國青少年科技創(chuàng)新大賽“十佳科技教育創(chuàng)新學校獎”評委會供稿）