徐宏蘭

湖北省咸寧實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校玉泉校區(qū)

只有立足“學(xué)”，才能弄清楚“教”。所有關(guān)于教的問題的思考和設(shè)計(jì)，都應(yīng)以對(duì)學(xué)的理解和把握為基礎(chǔ)，否則，教就可能成為背離學(xué)的規(guī)律、脫離學(xué)的目的的無實(shí)際效果和意義的活動(dòng)。

一、讓學(xué)生成為真正的教學(xué)主體

我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在一些普遍問題：在定位方面，教師更多是從教的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，很少考慮學(xué)生的學(xué)；在內(nèi)容方面，許多教學(xué)設(shè)計(jì)都是基于教材、局限于教材，教師缺乏轉(zhuǎn)化思維；在結(jié)構(gòu)方面，不同學(xué)科常常是固化模式、缺乏變式，有些教師的設(shè)計(jì)依賴參考書，缺少自主，有些教師在設(shè)計(jì)過程中依托教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新。今天的課堂已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，從目標(biāo)、達(dá)成、評(píng)價(jià)思路轉(zhuǎn)向了問題、探究、表達(dá)思路。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要有一個(gè)問題情境，在問題情境中，學(xué)生容易產(chǎn)生問題，會(huì)假設(shè)問題解決思路并檢驗(yàn)假設(shè)是否成立，這個(gè)驗(yàn)證的過程其實(shí)就是探究的過程。所以，教師在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要轉(zhuǎn)變思路，從對(duì)學(xué)科教材的設(shè)計(jì)走向?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)注。在這個(gè)過程中，教師可以是主導(dǎo)，也可以與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生的能力在一次又一次探索中得到提升，學(xué)業(yè)表現(xiàn)也會(huì)有大的改善。

二、關(guān)于課程，我們要進(jìn)行課程整合。

關(guān)于課堂教學(xué)，目前，科技對(duì)課堂的服務(wù)不夠，課堂教學(xué)中的創(chuàng)意設(shè)計(jì)不夠，教師對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)注和分層教學(xué)的關(guān)注也不夠。關(guān)注引導(dǎo)性評(píng)價(jià)需要我們更多觀照學(xué)生的分層學(xué)習(xí)。這種滿足不同能力學(xué)生的任務(wù)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中較少涉及，也就造成相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺失。所以，對(duì)分層學(xué)習(xí)的關(guān)注是我們亟須解決的一個(gè)問題，而這個(gè)問題要通過評(píng)價(jià)解決，不僅是對(duì)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)素養(yǎng)。如果不做好這個(gè)加減法，師生的負(fù)擔(dān)就會(huì)越來越重，我們不能讓師生以焦慮的心態(tài)面對(duì)校園生活。第一，構(gòu)建中西結(jié)合的課程體系。第二，開設(shè)培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)的課程。第三，培養(yǎng)師范生藝術(shù)素養(yǎng)。第四，培養(yǎng)師范生的人文通識(shí)素養(yǎng)。希望通過這樣的探索，為中小學(xué)培養(yǎng)更多合格教師。

三、投其所好，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

興趣是最好的老師。根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好選擇開展深度學(xué)習(xí)。這是我們最為需要的策略，這樣能夠提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，愿意開展工作，也愿意付出自己的精力和時(shí)間。小學(xué)教學(xué)工作的對(duì)象是6 至11 周歲的兒童，場景教學(xué)很受學(xué)生的歡迎，也在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的較多，它會(huì)讓平淡的語言變得鮮活起來，給本來乏味的課堂增添趣味。小學(xué)生本來天生就好動(dòng)和活潑，愛玩是他們的天性。所以在我的教學(xué)過程中，我還是盡量會(huì)多組織各種小表演，將肢體動(dòng)作融入其中。帶領(lǐng)孩子們走入文本，體會(huì)人物感情，情景再現(xiàn)是一個(gè)非常好的方式，所以在執(zhí)教中低年級(jí)段的教學(xué)過程中經(jīng)常用到。

實(shí)際上，我們應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件，做出最為切合實(shí)際的探索，這樣能夠保證學(xué)生思考問題的可行性，實(shí)效性，和可操作性。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣、愛好、投其所好的進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的熱情。我認(rèn)為這也是“深度學(xué)習(xí)”中的另一主旨：實(shí)際問題解決能力的變相培養(yǎng)。他們得到了知識(shí)和鍛煉，也得到了自己和別人的認(rèn)可。

四、選擇持續(xù)關(guān)注的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生深度反思

持續(xù)評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋是引導(dǎo)學(xué)生深度反思自己的學(xué)習(xí)狀況并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略、實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的有效途徑。它不僅可以促進(jìn)學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，還可以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。雖然新課程改革指出了形成性評(píng)價(jià)在學(xué)生發(fā)展中的重要意義，也在極力倡導(dǎo)教師運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)關(guān)照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐告訴我們，形成性評(píng)價(jià)并沒有受到應(yīng)有的重視，“裝點(diǎn)門面”、蜻蜓點(diǎn)水仍然是它的存在方式。大量的研究都已證明，“學(xué)生學(xué)習(xí)的重要收獲來源于經(jīng)常向?qū)W生提供有關(guān)他們學(xué)習(xí)的反饋，尤其是當(dāng)反饋包含了可以引導(dǎo)學(xué)生不斷努力的具體意見時(shí)。當(dāng)反饋關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而非最終成果時(shí)，反饋就會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”。因?yàn)閷?duì)過程及任務(wù)的關(guān)注使學(xué)生將自己的認(rèn)知能力不再視為亙古不變的個(gè)體特征，而是視為一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，這種認(rèn)識(shí)就會(huì)使學(xué)生將自己當(dāng)前的成果歸結(jié)為自己當(dāng)前學(xué)習(xí)努力的結(jié)果，在保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能力自信的同時(shí)，還會(huì)引起他們下一步的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

因此，深度學(xué)習(xí)要求教師一定要重視形成性評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中的價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展并及時(shí)給予反饋，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整他們的學(xué)習(xí)策略。此外，深度學(xué)習(xí)還要求教師在評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生元認(rèn)知能力和思維品質(zhì)的發(fā)展，因?yàn)榘l(fā)展了的元認(rèn)知能力和改善了的思維品質(zhì)才會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、積極探究的動(dòng)機(jī)，才會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)引入更高層次。

深度學(xué)習(xí)基于學(xué)生需要,重視學(xué)生心靈的感知,學(xué)習(xí)過程既是可視的,更是“觸及心靈”的,即使在離開課堂和學(xué)校之后,學(xué)習(xí)者仍能繼續(xù)保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力。為了學(xué)生的發(fā)展,我們應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建一種學(xué)生需要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,讓不可或缺的課堂學(xué)習(xí)變得更有價(jià)值。提高課堂效益，全面實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，教師只有正視目前課堂教學(xué)中存在的問題，課前充分備課，課堂上大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，用教師的辛苦換得學(xué)生的輕松，從而提高每一節(jié)課的課堂效益真正的實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。