河北省邢臺市寧晉縣長路中心小學(xué) 河北 邢臺 055550

引言：在小學(xué)教學(xué)科目中，數(shù)學(xué)科目占據(jù)著重要的地位。相對于語文等科目，小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的難度和復(fù)雜性。小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性特點，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解存在較大的難度。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常采用灌輸式的教學(xué)方法，極易引發(fā)學(xué)生的反感和厭學(xué)情緒，難以取得良好的教學(xué)效果。因此，有必要探究基于生活情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、基于生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

基于生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力具有至關(guān)重要的作用和意義。日常生活情境中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對生活情境進行充分的挖掘和運用，能有效加強數(shù)學(xué)知識和實際生活的緊密聯(lián)系，有助于促進抽象性較強的數(shù)學(xué)知識趨于形象化，便于小學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，通過生活情境與數(shù)學(xué)知識的緊密聯(lián)系，能有效加強對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，增強小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)利用生活情境展開教學(xué)的研究對策

1、創(chuàng)造數(shù)學(xué)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師通過對生活實踐經(jīng)驗的整理與總結(jié)，將其運用至數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熟悉感，有助于學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中常見的難點，以此為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，同時使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性。在實際的數(shù)學(xué)知識教學(xué)任務(wù)中，教師應(yīng)重點關(guān)注數(shù)學(xué)知識與生活的相互結(jié)合，進而實現(xiàn)增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于“元、角、分”的認識的時候，這部分涉及到學(xué)生對于人民幣面值的認識，以及人民幣在交易的過程中所產(chǎn)生的一些計算。老師在課堂教學(xué)中，可以圍繞人民幣的認識，開展“我是小小售貨員”的教學(xué)活動，在活動的過程中，老師要給每一樣虛擬的商品標上相應(yīng)的價錢，比如說，一個本子一元，一塊橡皮0.5 元，一把尺子2.5 元，一個文具盒5.5 元。然后老師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的購買的情景，讓學(xué)生來進行計算。比如，小明拿著十塊錢，要買一個文具盒，一把尺子，一個本子，一塊橡皮，請問他的錢夠嗎？在解決這個問題的過程中，就涉及到人民幣的計算。通過計算學(xué)生可以知道，小明買這些東西一共需要9.5 元，小明帶的10 塊錢可以購買這些東西，并且還剩下0.5 元。通過這樣的方式，可以有效增加學(xué)生對于人民幣計算的興趣，同時在這個過程中，涉及到人民幣的面額，老師需要多利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示相應(yīng)面值的圖片，這樣可以幫助學(xué)生更加直觀的認識。通過教學(xué)活動的開展可以應(yīng)付活躍課堂范圍，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，同時也有利于增加學(xué)生的認識。

2、設(shè)計開放性生活問題，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考

運用開放性問題創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進學(xué)生主動參與到問題情境中，去探索問題并解決問題。在創(chuàng)新過程中，既要有問題情境的促發(fā)，又要有多種思維活動的參與。因此，教學(xué)時教師要依據(jù)教材內(nèi)容，有意識地設(shè)計開放一點的生活情境問題，鼓勵學(xué)生從不同的角度、不同的層面去思考分析、解決問題。例如在學(xué)生學(xué)完如何進行表內(nèi)的乘法以后，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：小明的媽媽今天過生日，于是他去花店買花準備當作生日禮物送給媽媽，康乃馨的單價是6 元一枝、百合8 元一枝、玫瑰10 元一枝、菊花3 元一枝、馬蹄蓮8 元一枝。然后讓學(xué)生自行選擇如何購買花朵，并計算出自己搭配的花束需要花費多少錢。因為花的搭配方式和價格的不同，學(xué)生可以多種方式的進行計算，使得每個學(xué)生的思維都充分打開，讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)的實際意義。

3、結(jié)合日常生活，提高學(xué)生的思維能力

學(xué)習(xí)的目的在于運用，學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的數(shù)學(xué)知識，需要在具體的運用和實踐中不斷提高自己的理解能力。新課標提出，學(xué)校教育要注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此老師在教學(xué)中也需要通過具體的實踐和應(yīng)用來幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)三角形的知識的時候，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生知道三角形具有穩(wěn)定性，并且它的這種穩(wěn)定性在日常生活中也發(fā)揮著重要的作用，如三腳架或者衣架這些都是三角形的，他們設(shè)計成三角形是為了更加的穩(wěn)定。而平行四邊形具有不穩(wěn)定性，但是它的這種不穩(wěn)定性在日常生活中也有著一些運用，老師就可以啟發(fā)學(xué)生去觀察日常生活中一些平行四邊形的運用。這樣能夠讓學(xué)生進行比較學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維。

4、布置和生活情境相關(guān)的課外作業(yè)

生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用無處不在，并且數(shù)學(xué)知識在生活中能解決許多現(xiàn)實問題，數(shù)學(xué)的課外作業(yè)是教學(xué)課堂的補充和延伸，對于鞏固和加強課堂教學(xué)內(nèi)容有不可取代的作用。所以，課外作業(yè)布置必須受到數(shù)學(xué)老師的重視，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師也可以適度地對學(xué)生進行引導(dǎo)，將實際生活中的問題數(shù)學(xué)化并且運用數(shù)學(xué)的知識解決實際生活中一些問題。讓同學(xué)們認識到數(shù)學(xué)其實是生活的一部分。在生活中數(shù)學(xué)知識的運用無處不在，比如交水電費、買水果等。因此，老師在布置學(xué)生課外作業(yè)時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些生活化的問題作為作業(yè)題。這樣不僅貼近了學(xué)生的生活，吸引了他們的注意力，養(yǎng)成他們積極做好作業(yè)習(xí)慣，而且通過生活化的課外作業(yè)體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。

結(jié)束語：總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取生活化的教學(xué)策略，將學(xué)生置身于生活化的情境中，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動積極地進行有關(guān)知識的交流與探討，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。