吳玉梅

貴州省余慶縣實驗小學

引言

在素質(zhì)教育背景下，小學教育注重學生實踐能力培養(yǎng)，主張學生利用生活經(jīng)驗進行學習。數(shù)學是小學基礎(chǔ)學科，和生活有著緊密聯(lián)系。數(shù)學教師應當使用情境教學法，構(gòu)建生活情境，從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，開設(shè)數(shù)學教學活動，培養(yǎng)學生思維能力和數(shù)學應用能力，促使學生全面發(fā)展。因此，研究小學數(shù)學教學中生活情境的構(gòu)建，具有重要的現(xiàn)實意義。[1]

一、小學數(shù)學教學中構(gòu)建生活情境的必要性

1.符合數(shù)學教學要求

數(shù)學教學要求學生具備扎實的數(shù)學知識基礎(chǔ)，靈活運用所學知識解決生活問題。小學生處于智力發(fā)展基礎(chǔ)階段，邏輯思維和抽象思維尚未發(fā)育成熟，需要借助生活經(jīng)驗理解數(shù)學知識。在小學數(shù)學教學中，構(gòu)建生活情境，符合數(shù)學教學要求，有利于實現(xiàn)數(shù)學教學目標。數(shù)學教師可通過生活情境，將教學和生活相連接，幫助學生理解抽象知識點，讓學生真正理解和掌握數(shù)學知識，降低學生學習難度。學生在生活情境中，可通過自身已有生活經(jīng)驗感受數(shù)學知識，將課本知識轉(zhuǎn)化為知識儲備，建立數(shù)學知識框架，增強數(shù)學應用能力，提升數(shù)學學習效果。

2.激發(fā)學生學習興趣

學習興趣是學生學習的內(nèi)部動機。培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣，是數(shù)學教師需要完成的教學任務。在現(xiàn)實生活中，小學生缺乏數(shù)學學習興趣現(xiàn)象普遍存在，給數(shù)學教學提出挑戰(zhàn)。小學數(shù)學教師通過生活情境構(gòu)建，將生活實例和數(shù)學內(nèi)容相結(jié)合，讓枯燥的數(shù)學知識變得有趣，引導學生運用數(shù)學思維思考生活問題，給學生帶來全新體驗，有助于學生了解數(shù)學學習目的。在生活情境中，教師通過生活問題引發(fā)學生思考，讓學生自主探究、解決問題，能增加學生成就感和喜悅感。生活情境可以激發(fā)學生學習興趣，增加學生好奇心，讓學生主動學習數(shù)學，提高學生數(shù)學成績。

3.適應課程改革需要

構(gòu)建生活情境，是課程改革對數(shù)學教學提出的明確要求，也是數(shù)學教師必須完成的教學任務。隨著課程改革的推進，生活化數(shù)學教學隨之興起，成為小學數(shù)學教師研究的重點課題。在數(shù)學教學中，數(shù)學教師通過生活情境，引導學生自主探索，使學生體會生活中的數(shù)學知識，讓學生解決生活中的數(shù)學問題。在生活情境中，教師應用生活事例，加深學生對數(shù)學知識的理解，同時給予學生實踐機會，讓學生運用知識。教師會留下大量作業(yè)，讓學生在課下繼續(xù)訓練實踐能力，有助于延長學生學習時間。生活情境構(gòu)建，適應課程改革需要，讓數(shù)學教學系統(tǒng)化，有助于學生形成數(shù)學思維。

二、小學數(shù)學教學中生活情境的構(gòu)建

1.選用生活化素材

數(shù)學教師應選用生活化素材，編制生活化教學內(nèi)容，傳遞數(shù)學知識。首先，教師選用的生活化素材應與學生生活息息相關(guān)，符合學生生活經(jīng)驗，引起學生共鳴。教師需要觀察學生生活，記錄和學生有關(guān)的事件，積累豐富的生活素材。其次，教師選用的生活化素材應符合學生興趣愛好，激發(fā)學生學習興趣，使學生主動學習。教師需要了解學生生活，分析學生興趣愛好，搜集學生感興趣的生活素材。最后，教師選用的生活化素材應與學生身心發(fā)展特點適應，減輕學生接受難度，提高數(shù)學教學效果。例如在教學加法時，教師可以構(gòu)建買菜付賬這一生活情境，讓學生模擬小販和買主，通過模擬交易，傳遞加法知識。同時教師可以留下課后任務，讓學生自己買菜，促使學生走進生活，讓學生真正運用知識。[2]

2.提出生活化問題

數(shù)學教師應當提出生活化問題，給予學生發(fā)言機會，提高學生思維能力。首先，教師需要分析教材，提取教材重難點，并將重難點和生活實例相結(jié)合，提出有關(guān)重難點的問題，以此激發(fā)學生的求知欲。其次，教師應做好溝通工作，了解學生實際水平，適當條調(diào)整問題難度，利用問題激發(fā)學生潛力。最后，教師應做好總結(jié)工作，總結(jié)知識要點，加深學生印象，讓學生長時間記憶知識。例如，在學習除法時，教師可以提出這個問題：班級組織春游，一輛小汽車做8 人，全班56 人，需要幾輛小汽車呢？讓學生思考問題，并挑選幾名學生說出自己的想法，活躍課堂氛圍。教師再引出除法概念，讓學生計算問題，幫助學生深化知識，下課前，教師可帶領(lǐng)學生回顧課程，總結(jié)課程中心知識，讓學生更好地認識除法。[3]

3.創(chuàng)設(shè)生活化情境

數(shù)學教師應當創(chuàng)設(shè)生活化情境，發(fā)揮情境教學法的作用，提升數(shù)學教學質(zhì)量。首先，教師要分析教學目標，圍繞教學目標創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生在生活情境中有所收獲，實現(xiàn)數(shù)學教學目標。其次，教師應基于學生生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，避免出現(xiàn)呈現(xiàn)方式錯誤問題，保證數(shù)學課程質(zhì)量。最后，教師需要做好評價工作，鼓勵學生參與生活情境構(gòu)建，實現(xiàn)數(shù)學教學生活化。例如，在教學比較大小時，教師可以將學生分為小組，讓學生扮演老年人、青年人以及嬰兒，用數(shù)字代表年齡，分別給學生編號，帶領(lǐng)學生玩打聯(lián)合這個游戲，通過大數(shù)學生捉小數(shù)學生的原則，幫助學生認識數(shù)字大小關(guān)系，同時有助于學生認識人的各個年齡段。在游戲過后，教師可對表現(xiàn)好的學生提出表揚，對表現(xiàn)不好的學生進行鼓勵，給予學生信心，讓學生愿意參與活動。

結(jié)語

在小學數(shù)學教學中，構(gòu)建生活情境，符合數(shù)學教學要求，適應課程改革需要，有助于激發(fā)學生學習興趣。數(shù)學教師應選用生活化素材、提出生活化問題、創(chuàng)設(shè)生活化情境，從學生生活出發(fā)，結(jié)合學生智力發(fā)展規(guī)律，為學生提供高質(zhì)量教學服務，提高學生數(shù)學應用能力。