李波

貴州省余慶縣他山中學(xué)

；高中音樂鑒賞是不同于語文、數(shù)學(xué)、英語和物理等這些學(xué)科的，這主要是因?yàn)橐魳疯b賞這一門科目本身所具有的娛樂性、輕松性是不同于語文、數(shù)學(xué)和物理等主科所具有的官方性、復(fù)雜性和深?yuàn)W性的，因此教師在為學(xué)生講解有關(guān)于音樂鑒賞的知識(shí)點(diǎn)所采取的教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)是不同的。加之，在新課改的背景之下，教師并不能夠簡(jiǎn)單地為學(xué)生講解音樂鑒賞方面相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，反之，教師應(yīng)該在講解的同時(shí)注重學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新課改背景下，教師可以通過課堂互動(dòng)的教學(xué)模式來為學(xué)生進(jìn)行高中音樂鑒賞的教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中音樂鑒賞教學(xué)模式之下，在高中音樂鑒賞的教學(xué)課堂當(dāng)中往往是存在著教師與學(xué)生相互剝離的現(xiàn)象，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有以下方面的原因。第一個(gè)原因是教師尚未采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)高中音樂鑒賞、適合教師進(jìn)行高中音樂鑒賞教學(xué)的教學(xué)方法;第二個(gè)原因是教師尚未完全認(rèn)識(shí)到高中音樂鑒賞教學(xué)課堂的重要意義所在，只是簡(jiǎn)單地將其認(rèn)定為這是一門讓學(xué)生完成語文、數(shù)學(xué)和物理等其他主科所布置作業(yè)的科目;第三個(gè)原因是學(xué)生在高中階段繁多的學(xué)習(xí)任務(wù)和巨大的學(xué)習(xí)壓力下沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)入到高中音樂鑒賞的教學(xué)課堂當(dāng)中。以上三個(gè)方面的原因使得教師與學(xué)生相互剝離，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)高中音樂鑒賞的相關(guān)知識(shí)是具有非常不利的影響的，并且這對(duì)于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)其他九大主科的知識(shí)點(diǎn)也是具有消極影響的。但是，教師通過在高中音樂鑒賞教學(xué)課堂采取課堂互動(dòng)的教學(xué)模式，這就在很大程度上改變了教師與學(xué)生在教學(xué)課堂上相互剝離的現(xiàn)狀。

教師在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中采取課堂互動(dòng)的教學(xué)模式，即是要求教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，以達(dá)到讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)、汲取和吸收相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目的。例如，我們?cè)跒閷W(xué)生講解“如何對(duì)一首音樂進(jìn)行賞析”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我們可以先詢問學(xué)生在日常生活中判斷一首歌好聽與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么，這時(shí)候?qū)W生便會(huì)根據(jù)他們各自在日常生活中的體驗(yàn)回答我們，接著我們?cè)僖搿叭绾螌?duì)一首音樂進(jìn)行鑒賞”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最后教師再對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。由此可見，教師通過與學(xué)生交流與溝通的課堂互動(dòng)教學(xué)模式來為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)之下有效地進(jìn)入到教學(xué)課堂當(dāng)中，因此，教師采取課堂互動(dòng)的教學(xué)模式是一個(gè)完全正確的選擇。

二、新課改背景下，教師可以通過利用多媒體來為學(xué)生進(jìn)行高中音樂鑒賞的教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中音樂鑒賞教學(xué)模式下，教師往往是通過手寫和嘴說的方式來為學(xué)生講解音樂鑒賞的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的，但是由于教師本身所具有的局限性，我們通過嘴說和手寫的方式并不能夠清楚、明了、詳細(xì)、充分地為學(xué)生講解到高中音樂鑒賞知識(shí)點(diǎn)。這甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)高中音樂這一門學(xué)科產(chǎn)生抗拒、厭倦的心理，并由此在心中生出一個(gè)消極的想法，即高中音樂鑒賞只是一門占據(jù)了原本屬于語文、數(shù)學(xué)和物理等這些主要科目教學(xué)課堂的學(xué)科。因此，學(xué)生這樣的想法就會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)高中音樂鑒賞失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。但是教師通過在高中音樂鑒賞教學(xué)課堂充分地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這在很大程度上能夠改變學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞教學(xué)課堂的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

教師通過在高中音樂鑒賞教學(xué)過程當(dāng)中充分利用多媒體教學(xué)，即是要求教師在為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)展示與其相關(guān)的圖片、播放與其相關(guān)的視頻和音頻，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中音樂鑒賞的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解“如何對(duì)一首音樂進(jìn)行鑒賞”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我們先可以利用多媒體軟件播放一首歌曲，在學(xué)生對(duì)這首歌曲有了一定印象之后，教師再播放這首歌的視頻，最后我們?cè)偻ㄟ^展示這首歌以及其創(chuàng)作者的一些圖片。教師通過這樣的方式來為學(xué)生講解這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生既能夠在視覺上對(duì)這首歌有一定的認(rèn)識(shí)，也能夠在聽覺上記住這首歌。由此可見，教師通過多媒體來為學(xué)生講解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠在一個(gè)活躍的、生動(dòng)的、形象的教學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)高中音樂鑒賞的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且由于多媒體所展示出來的圖片、所播放出來的視頻和音頻比教師通過手寫和嘴說所展示的圖片、視頻和音頻更加專業(yè)、準(zhǔn)確，這就使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)、汲取、吸收高中音樂鑒賞的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

三、新課改背景下，教師可以通過玩游戲的方式來為學(xué)生進(jìn)行高中音樂鑒賞的教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中音樂鑒賞教學(xué)模式下，教師總是“一本正經(jīng)”地為學(xué)生講解高中音樂鑒賞的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但是由于高中音樂鑒賞的知識(shí)點(diǎn)在一定程度上是具有娛樂性和輕松性的，這就使得“一本正經(jīng)”為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法是不適合高中音樂鑒賞的。若是教師采取不適合音樂鑒賞教學(xué)的教學(xué)方法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法提高對(duì)于高中音樂鑒賞的學(xué)習(xí)積極性。但是教師通過在高中音樂鑒賞的教學(xué)過程中采取與學(xué)生玩游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)，這在很大程度上是能夠提起學(xué)生對(duì)于高中音樂鑒賞的學(xué)習(xí)積極性的。

教師在高中音樂鑒賞的教學(xué)過程中與學(xué)生玩游戲，即是教師積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)生的世界、找到與學(xué)生相契合的游戲點(diǎn)，然后再通過這個(gè)游戲來為學(xué)生講解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的方式。例如，教師在對(duì)一首歌進(jìn)行賞析的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生在大腦里記住這首歌，但是如何讓學(xué)生記住這首歌呢？這時(shí)教師就可以采取與學(xué)生玩游戲的方式來使學(xué)生記住這首歌，即教師先將班上的學(xué)生排好序號(hào)，然后學(xué)生再按照序號(hào)的先后唱出所對(duì)應(yīng)的歌詞，教師通過這樣的方式，既使得學(xué)生能夠記住相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，又能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、有趣、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，教師主要是通過在高中音樂鑒賞教學(xué)過程當(dāng)中采取課堂互動(dòng)的教學(xué)模式、充分利用多媒體、與學(xué)生玩游戲這三種方式來為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的。當(dāng)然，這并不是高中音樂鑒賞教學(xué)的所有方式，因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中不斷探索新的教學(xué)方式。