陳賢梅 安徽省合肥市廬江縣十八橋小學(xué) 安徽合肥 231512

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié).語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感.學(xué)會運用多種閱讀方法. 著名語言學(xué)家呂淑湘先生說過:"學(xué)習(xí)語言不是學(xué)一套知識,而是學(xué)一種技能."那么小學(xué)語文閱讀教學(xué)自然是教給學(xué)生技能的,閱讀的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力.

如何讓小學(xué)生愛上閱讀,提高小學(xué)生的課外閱讀能力,針對教學(xué)實際情況,我認(rèn)為可以從以下幾方面入手.

一、興趣是前提,激發(fā)興趣,增強(qiáng)閱讀動力

無論做什么事,興趣都起著舉足輕重的作用,有了興趣,它會使一件事達(dá)到事半功倍的效果.只要對閱讀有了興趣,也就有了一種求知的動力,學(xué)生就會主動讀、積極思考,從而樂在其中.

1、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,我覺得可以抓住小學(xué)生的心理.小學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的,又比較喜歡聽故事,那么平時我們可以從課外的書籍摘些學(xué)生感興趣的小故事來展開討論.

2、教師可以創(chuàng)設(shè)情境.比如,讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言,進(jìn)行討論、欣賞;講述名人讀書成才的故事,進(jìn)行對比、教育,讓學(xué)生感受到書海浩瀚,從而激起對讀書人的崇拜,對書的渴望,形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向.

3、學(xué)生間進(jìn)行交流展示.可以進(jìn)行"說新聞""講故事"活動,然后有針對性地進(jìn)行交流.通過講感興趣的新聞、故事,培養(yǎng)他們想去閱讀的愿望.

二、根據(jù)小學(xué)生的特點,投其所好

在平常的語文教學(xué)活動中,有意識的要求學(xué)生看一些課外讀物,組織安排一些文學(xué)業(yè)余活動.低年級的學(xué)生由于識字不多,主要以閱讀帶圖畫帶拼音的故事書、童話書為主.老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事……豐富他們的課余生活,積累一些原始素材.中年級學(xué)生雖然仍以故事書、童話書為主,但已不再依賴拼音,開始涉獵寓言類、幽默類、小說類書籍.到了中年級,讓學(xué)生逐步接觸一些現(xiàn)代文學(xué)作品,高年級學(xué)生開始喜歡童話,對名家散文、詩歌、小說、古典名著亦頗感興趣,對他們的要求適當(dāng)高一點,讓其慢慢接觸一些中國現(xiàn)代和古代的文學(xué)名著以及外國文學(xué)經(jīng)典名著,為以后學(xué)生持續(xù)閱讀打好基礎(chǔ).了解學(xué)生的閱讀喜好,更利于老師向?qū)W生推薦書籍,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地、一步一個腳印地擴(kuò)展閱讀量,汲取文學(xué)養(yǎng)分.

三、適當(dāng)推薦優(yōu)秀作品

課文是教師在課堂進(jìn)行教學(xué)的主要材料,但僅僅精讀課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到提高閱讀能力的目的,所以課外閱讀是必不可少的.由于小學(xué)生年齡小,閱歷淺,鑒別能力差,而如今的課外書包羅萬象,良莠不齊,并不都適合學(xué)生閱讀.作為教師,必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平,做好讀物推薦工作.

在推薦閱讀作品時,應(yīng)遵循以下原則:

(一)正確導(dǎo)向性原則:讀一篇文章、讀一本書要給學(xué)生一定的心靈啟示,能提高學(xué)生的思想認(rèn)識,指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣.現(xiàn)在,學(xué)生中流行口袋書、漫畫書.

(二)啟發(fā)性原則:學(xué)生選擇的書必須能開發(fā)他們的求異思維和創(chuàng)造性思維,開拓他們的視野,豐富他們的學(xué)識.

(三)趣味性原則:小學(xué)生畢竟還是個孩子,我們沒必要讓他們?nèi)プx那么深奧,令人費解,學(xué)生不感興趣的文章,只要價值取向正確,學(xué)生喜歡、愛讀,都可以讓他們嘗試.

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法,讓學(xué)生會讀

培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法,應(yīng)該遵循課內(nèi)帶課外,循序漸進(jìn)的原則,不能拔苗助長.要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序,即先初讀,感知課文大意,然后精讀品析,最后評議摘錄.

閱讀方法一般包括精讀、略讀.在語文教學(xué)中,精讀是主體,略讀是補(bǔ)充.精讀即抓住重點詞句,細(xì)細(xì)揣摩,較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容;略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄,以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模,再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句,最后瀏覽全文,綜述大意,建構(gòu)整體框架.同時 摘抄好詞好句,科學(xué)要聞,生活常識等以豐富語言,增長知識,啟迪思維,陶冶情操.

學(xué)生在課外閱讀中,只有根據(jù)自己閱讀的需要,把這些閱讀方法有機(jī)地結(jié)合起來,才能獲得較多的知識和信息,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣,閱讀后,學(xué)生之間可互相交流閱讀情況,討論解決疑難問題,交流心得,也可舉行課外知識競賽,這樣,學(xué)生不僅能掌握更多的信息,也能養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣,真正做到讀有所得.

五、以學(xué)生為主體,自主交流

教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的發(fā)表自己言論的自由氛圍,讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的獨特見解.教師和學(xué)生應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上,交流各自的理解,可以展開討論,允許學(xué)生保留自己的想法,使他們的個性插上理想的翅膀. 一個人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、個人的興趣愛好等因素有直接關(guān)系,由于年齡、知識、能力的不同,閱讀理解上也會產(chǎn)生差異性.教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時,要對閱讀主體的個性特點為充分了解,掌握第一手資料,針對各自差異性,因材施教,做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作.努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點,選取合適的閱讀方式,選好符合自己口味的閱讀材料,提高效率,更好地發(fā)揮自己的特長.所以尊重學(xué)生的個性,讓應(yīng)該讓他們擁有自主選擇的權(quán)利,自主地選擇閱讀資料,自主地選擇閱讀方式,學(xué)生的潛能會得到充分發(fā)揮,個性也會得到充分張揚(yáng),這時的學(xué)生是放松的,也是最真實的.

語文閱讀能力培養(yǎng)的基本途徑是積累與訓(xùn)練,作為老師要創(chuàng)造一切條件,幫助小學(xué)生多讀書,讀好書,激發(fā)他們的讀書興趣,讓他們盡可能積累更多的優(yōu)秀語言材料,盡可能積淀更多的語感經(jīng)驗,在不經(jīng)意間愛上閱讀.