毛小英 昆山市繡衣幼兒園 江蘇昆山 215300
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出:幼兒園戶外體育活動的時間不得少于1小時。為了確保在雨天、炎熱天氣、霧霾天也能正常開展幼兒體育活動,教師動足了腦筋,不斷地向“小空間”開刀,充分挖掘活動空間及物品等資源,利用活動室、走廊、陽臺、樓梯等開展一系列的室內(nèi)微運動,滿足幼兒一日運動需求。
在一日活動組織過程中,如遇雨天、霧霾天,由于幼兒園室內(nèi)運動場地有限,教師在投放材料和設計活動內(nèi)容時往往會受到影響,以致于開展室內(nèi)運動有時變成“走過場”,無法保證幼兒的基本運動量。因此,我們從課程目標出發(fā),根據(jù)幼兒園的園所特點,充分開發(fā)可以利用的場地,保證幼兒具有足夠的室內(nèi)運動空間。我們對全園大廳、樓梯、走廊進行了統(tǒng)一規(guī)劃,針對不同格局的樓梯、走廊開辟不同的運動空間,提升幼兒攀爬、懸掛、平衡、投擲等能力。
確定可利用的室內(nèi)運動空間后,教師可因地制宜地根據(jù)不同的場地特點來設計運動內(nèi)容和投放材料。比如利用寬闊走廊的立體墻面,設置攀爬、懸垂等器械。樓道占用空間相對較小,可選擇幼兒活動范圍不大的力量、縱跳、投準等素質(zhì)練習活動。午睡房中的過道、有序擺放的床鋪,可以開展適宜的手臂支撐、平衡等活動。
在因地制宜地利用室內(nèi)運動空間時,要特別注意安全性方面的問題。室內(nèi)場地相對狹小,設施物品繁多,開展室內(nèi)運動時要盡可能騰出運動空間。對些比較曲折的走廊、過道等場地,要有足夠的人員配置,并注意站位,防止出現(xiàn)“盲點”。此外,在開展室內(nèi)運動時要做好對物品的防護措施,做到防滑、防撞等。
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)幼兒在開展室內(nèi)運動時通常以一個班級為單位,比如一個班級選擇“玩球”,走廊上主要以“花式拍球”“紙盒踢球等運動量相對大的活動為主;在教室里以“趕小豬”“雙腳夾球”“打保齡球”等運動量相對較小的活動為主,幼兒可以自由交替選擇兩種類型的活動內(nèi)容??梢姡瑸榱思骖櫽變簞幼靼l(fā)展的平衡性,教師圍繞“球”這一材料設計了動靜結(jié)合的運動形式和內(nèi)容。但從總體來看,運動材料還是比較單一的,運動形式和內(nèi)容也不夠豐富,幼兒容易失去運動興趣在研究中,我們嘗試在幼兒園內(nèi)開展混班室內(nèi)運動。有的幼兒園以樓層為單位設計混班運動,即同一樓層的所有班級互相開放,不同班級的教室提供的運動材料分別指向幼兒走跳、踢、投、拖拉、鉆、爬、轉(zhuǎn)等不同動作的練習,幼兒可以在一個樓層中選擇任意一個區(qū)域運動;有的幼兒園以年齡段為單位設計混班運動,即同一年齡段的所有班級在同一時段內(nèi)互相開放幼兒可以在上下不同樓層參與運動項目。
這種混班運動的形式,不僅豐富了室內(nèi)運動的樣式和內(nèi)容,也突破了空間限制,擴大了幼兒的運動范圍,幼兒可選擇的運動形式和內(nèi)容更多,不同動作的練習與發(fā)展也更平衡。
投放室內(nèi)運動的材料時,教師往往根據(jù)室內(nèi)空間特點,選擇一些輕巧便攜的材料,如球、泡沫墊、繩子、瓶罐紙盒等。在研究中我們發(fā)現(xiàn),材料的多樣性并不是要求投放的材料越多越好,而是要善于利用現(xiàn)成的材料進行多樣組合,設計出吸引幼兒的運動內(nèi)容。我們利用椅子桌子的組合,設計了多樣玩法。鉆洞尋寶:將相同寬度的桌子連接擺放,桌子下鋪好地墊,并藏好玩具,引導幼兒雙腿跪地爬過障礙物,并進行尋寶活動,鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)能力。過草地:將五張桌子并在一起,幼兒依次從一端爬上桌子,滾動到最后一張桌子上以后從桌上下來,走回到起點。練習在物體上滾動,磨煉幼兒的勇敢精神,鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力。我是小紅軍:間隔50厘米的兩排椅子,系上若干條掛有鈴鐺的皮筋,并在皮筋下面的通道上鋪墊子。引導幼兒探索過“封鎖線”的方法,練習匍匐爬行動作。也可進行分組競賽游戲,培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神。不碰響小鈴,率先到達終點者為勝。
以室內(nèi)運動活動“玩墊子"為例,教師巧妙的設計,讓墊子煥發(fā)新的生機。好玩的靠墊:引導幼兒把娃娃家、圖書角的小靠墊當作方向盤、小船、雨傘、蘑菇等分別進行跑、劃、舉、跳等動作的練習;幼兒合作將靠墊連成一條小路,體驗赤腳在上面行走的快樂。跳跳樂:將幼兒分成幾組,在幼兒嘗試用雙腳夾住靠墊跳的基礎上,雙腳并攏跳,夾靠墊游戲。在快樂、自由的夾靠墊跳躍游戲中感受跳躍運動的快樂。壘高:將多塊地墊堆放成不同的高度的“小山丘”,引導幼兒自選高度進行跳躍練習。
總之,通過開展新穎多種形式的體育活動,使幼兒不但能夠克服惡劣天氣對體育運動的影響,同時又激發(fā)了孩子另一種形式的運動興趣;既發(fā)展了基本動作,鍛煉了身體;充分發(fā)揮了班級、走廊、樓道等作用,孩子在主體上發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力,身心得到和諧發(fā)展。在和幼兒一起挖掘身邊環(huán)境的潛在創(chuàng)造因素過程中,也不斷培養(yǎng)幼兒遇見問題、分析問題和解決問題的能力,極大地開發(fā)了幼兒的潛在能力和創(chuàng)造力。