韋立華 荔浦市雙江鎮(zhèn)龍坪小學(xué) 廣西桂林 546602

前言：

口頭作業(yè)主要是教師在教學(xué)的過程中給學(xué)生布置具有一定指向性，用口頭語言完成的課外學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的時候需要為學(xué)生設(shè)計具有針對性的和有彈性的作業(yè)，這樣能夠讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能夠適應(yīng)教師的教學(xué)。這樣的作業(yè)布置方式也能夠很好地幫助低年級的學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師在為學(xué)生設(shè)計口頭作業(yè)的時候需要注重不僅僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，還要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、口述思路，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，本質(zhì)就是展示和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，由于低年級的學(xué)生主動思考的能力比較弱，這就需要教師借助語言來幫助學(xué)生進(jìn)行思維的分析。學(xué)生借助語言來把自己對數(shù)學(xué)知識的理解表達(dá)出來，可以將自己的思維更加的清晰和完善。受課堂教學(xué)時間的限制，教師不可能讓每一個學(xué)生在課堂上都進(jìn)行思維的表述，這會嚴(yán)重的浪費課堂有效的教學(xué)時間。因此，教師可以在課下為學(xué)生布置口頭作業(yè)，讓學(xué)生有意識的進(jìn)行相關(guān)思路的練習(xí)，可以在課下把自己的思路說給同學(xué)，也可以說給自己的家長。這樣不僅僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維，還能夠讓學(xué)生積極主動的參與到教師的教學(xué)過程中。

例如：一年級的學(xué)生練習(xí)課后題，有5朵紅花，3朵黃花，一共有幾朵花？教師可以引導(dǎo)學(xué)生用填空的形式來進(jìn)行量化關(guān)系的表述，這樣的口頭作業(yè)不僅僅能夠幫助學(xué)生深入的理解量化關(guān)系，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中更加的努力思考。

二、分析錯例，加深數(shù)學(xué)知識理解

俗話說：失敗是成功之母。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中難免會遇到錯誤，對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，其實錯誤也是一種很好地教學(xué)資源，教師要積極的抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所犯的錯誤進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生所犯的錯誤及其對于錯誤的認(rèn)識，是學(xué)生獲得知識鞏固的重要途徑，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解具有積極的意義。因此，教師在平時的教學(xué)過程中，可以讓同桌之間互相講述自己錯誤的原因以及思路，教師也可以主動的為學(xué)生設(shè)計一些容易錯誤的題目，讓學(xué)生說出錯誤的原因，通過教師布置類似的口頭作業(yè)，能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得進(jìn)步。

例如：二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)完乘法之后，教師可以為學(xué)生設(shè)計容易出錯的題目。操場上有兩排樹，一排有8棵，另一排有7棵，一共有幾棵？由于受到思維定勢的影響，學(xué)生非常容易將加法算成乘法，這個時候教師可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭交流，對于乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行深入的思考，將乘法的意義理解的更加透徹。

三、講述故事，培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中需要對于自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行積極的反思，這也是一項重要的思維活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力。對于低年級的學(xué)生而言，他們的反思意識和反思的能力還沒有形成。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一門系統(tǒng)性和邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師需要及時的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。因此，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行講述數(shù)學(xué)故事的口頭作業(yè)，把自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中的經(jīng)歷和同伴進(jìn)行交流，這樣學(xué)生能夠逐漸的感悟相關(guān)的數(shù)學(xué)思想，提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)故事講述的時候，教師要對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是由學(xué)生進(jìn)行漫無目的的講解。

例如：對于低年級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)了數(shù)字7之后，教師可以讓學(xué)生用7來講數(shù)學(xué)故事，學(xué)生可以進(jìn)行積極的思考，今天我們學(xué)習(xí)了數(shù)字7，我也找到了很多7，北斗星由7個小星組成，一行古詩有7個字，一個星期有7天等等，通過學(xué)生進(jìn)行自我思考和講解，能夠提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行反思和提高。

四、延伸閱讀，感受數(shù)學(xué)知識文化

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生變得聰明，不是一味的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)練習(xí)和補(bǔ)課，而是要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是人類文化的一種，它蘊(yùn)含著比較多的思維和方法，有效的數(shù)學(xué)課外閱讀，能夠拓寬學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的眼界，讓學(xué)生了解課本之外的數(shù)學(xué)知識。教師在為低年級的學(xué)生布置口頭作業(yè)的時候，可以為學(xué)生推薦一些數(shù)學(xué)閱讀資料，讓學(xué)生利用課余時間或者是回家之后進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過適當(dāng)?shù)拈喿x數(shù)學(xué)故事，能夠激發(fā)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，提高自己數(shù)學(xué)知識的理解能力和想象能力。

例如：教師在為一年級的學(xué)生布置口頭作業(yè)的時候，可以為學(xué)生推薦一些有關(guān)數(shù)字寶寶的故事類書籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，用特殊的方式讓學(xué)生愛上枯燥的數(shù)字學(xué)習(xí)。對于高年級的學(xué)生教師可以為學(xué)生推薦一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)閱讀書籍《愛克斯探長》等等，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)定理融入到有趣的數(shù)學(xué)故事中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的口頭作業(yè)布置能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

結(jié)語：

教師為小學(xué)階段的學(xué)生設(shè)計口頭作業(yè)能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在日常的教學(xué)過程中，教師有的放矢的為學(xué)生設(shè)計一些趣味性的口頭作業(yè)，讓口頭作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一部分，成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的助推器。因此，教師在教學(xué)的過程中需要注重思考如何為學(xué)生設(shè)計好的口頭作業(yè)，讓學(xué)生不僅僅充滿積極的興趣完成教師布置的作業(yè)，還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。