賈靜靜 天水市天水師范學院 甘肅天水 741000

1.核心素養(yǎng)的提出

“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”項目始于2013年5月，受教育部基礎(chǔ)教育二司委托，由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。可見參與“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強大，也足以說明國家對這一問題的重視。

提出學生發(fā)展核心素養(yǎng)的目的意義何在，有人認為，傳統(tǒng)的雙基，即基本知識和基本技能是課程目標1.0版，三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標是2.0，核心素養(yǎng)是課程目標3.0版，三個版本是中國教育從教書走向育人這一過程的不同階段，將會進一步落實立德樹人的根本目標，改變教育領(lǐng)域內(nèi)依然大量存在“唯分數(shù)論”的現(xiàn)象。核心素養(yǎng)的提出正是要在處于高位的教育方針和具體的教學實踐之間建立一個橋梁，使教師能夠時刻將自己的教育教學與核心素養(yǎng)相對照，真正解決教師重知識輕實踐，學生高分低能等教育領(lǐng)域長期存在又無法從根本上解決的問題。

2.素養(yǎng)與核心素養(yǎng)：

“素養(yǎng)”一詞的含義比“知識”和“技能”更加寬廣。素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義。從廣義上講，包括道德品質(zhì)、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。核心素養(yǎng)是指那些關(guān)鍵的、不可或缺的品質(zhì)、能力、才干及精神面貌。

在目標上，核心素養(yǎng)的概念指向的是對“教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人”這一問題的回答（在實際教育教學工作中培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，完成黨的十八大報告所提出的“立德樹人”的教育工作根本任務(wù)）

在性質(zhì)上，核心素養(yǎng)是所有學生應(yīng)具有的共同素養(yǎng)，是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)（個體普遍應(yīng)達到的共同必要素養(yǎng)）

在內(nèi)容上，核心素養(yǎng)是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)（不僅僅是知識技能，更重要的是情感、態(tài)度、知識、技能的綜合表現(xiàn)）

在功能上，核心素養(yǎng)同時具有個人價值和社會價值（素養(yǎng)的獲得是為了使學生能夠發(fā)展成為更為健全的個體，能夠更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展變化，為終生學習、終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)）

在培養(yǎng)上，核心素養(yǎng)是在先天遺傳的基礎(chǔ)上，綜合后天環(huán)境的影響而獲得的，可以通過接受教育來形成和發(fā)展，培養(yǎng)的過程側(cè)重學生的自主探究和自我體驗，更多地依靠學生自身在實踐中的摸索、積累和體悟，是個體認知與元認知建構(gòu)的過程，是在外界引導(dǎo)下的自我發(fā)展、自我超越、自我升華的過程。

在發(fā)展上，核心素養(yǎng)具有終生發(fā)展性，也具有階段性，核心素養(yǎng)在個體不同人生階段中的著重點有所不同，不同教育階段(小學、初中、高中、大學等)對某些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也存在不同的敏感性，即一些核心素養(yǎng)在特定的教育階段可能更容易取得良好的培養(yǎng)效果，這為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有利條件。

3.政治學科素養(yǎng)

思想政治課的學科核心素養(yǎng)及其要素，首先，要基于課程的學科本質(zhì)，以提煉思想政治素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點。高中思想政治課歷史沿革的經(jīng)驗告訴我們，把握本課程的學科本質(zhì)，有三個視角：從核心價值來看，這是一門進行馬克思主義基本觀點教育的課程；從基本功能來看，這是一門提高學生認識社會、參與社會能力的課程；從培養(yǎng)目標來看，這是一門培養(yǎng)公民思想政治素養(yǎng)的課程。思想政治課的學科內(nèi)容具有綜合性，卻有別于通常所稱的綜合課，同域外相關(guān)課程亦無從類比。

應(yīng)該說，這種課程設(shè)置，有著中華歷史文化的淵源和革命傳統(tǒng)文化的基因，是我國課程體系的重要“標識”。因此，從思想政治核心素養(yǎng)與相關(guān)學科內(nèi)容的關(guān)系來看，課程這種獨特的“綜合意義”，要求由思想政治素養(yǎng)的提煉統(tǒng)攝相關(guān)學科內(nèi)容，由相關(guān)學科內(nèi)容支撐思想政治素養(yǎng)的培育。而這種以提煉思想政治素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點的思路，正是思想政治學科課程的育人本質(zhì)所決定的。

4.高中思想政治學科核心素養(yǎng)

經(jīng)過反復(fù)論證、多次調(diào)整，目前擬定的思想政治學科核心素養(yǎng)仍在接受各方研判，包括政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等四個要素。

政治認同是指人們對一定社會制度和意識形態(tài)的認可和贊同。通過本課程的學習，學生能夠確信發(fā)展中國特色社會主義是國家富強、民族振興、人民幸福的根本保障；理解中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；認同社會主義核心價值觀是建設(shè)什么樣的國家、建設(shè)什么樣的社會、培育什么樣的公民最基本的價值標準，自覺踐行社會主義核心價值觀。

理性精神是人們在認識和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的理智、自主、反思等思維品質(zhì)和行為特征。通過本課程的學習，學生能夠運用馬克思主義哲學的觀點和方法觀察事物、分析問題、解決矛盾，面對經(jīng)濟、政治、文化、社會和生態(tài)文明建設(shè)中的問題，作出理性的解釋、判斷和選擇，堅定理想信念，樹立文化自信，以負責任的態(tài)度和行動促進社會和諧。

法治意識是人們對法律的認可、崇尚與遵從，是關(guān)于法治的思想、知識和態(tài)度，主要包括規(guī)則意識、程序意識和權(quán)利義務(wù)意識等。通過本課程的學習，學生能夠理解法治是人類文明演進中逐步形成的國家治理方式；形成憲法至上、法律權(quán)威、法律面前人人平等的觀念；懂得行使權(quán)利與履行義務(wù)的關(guān)系；養(yǎng)成依法辦事、依法維權(quán)、履行法定義務(wù)的習慣；具有法治讓社會更和諧、生活更美好的認知和情感。

總體而言，從十七大到十八大，再從十八大到十九大，黨和國家越來越重視素質(zhì)教育，強調(diào)以人為本，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高中思想政治學科核心素養(yǎng)堅持以學生為中心，注重對學生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，但在現(xiàn)實生活中也存在著一定的問題，有待我們進一步分析和探索，使高中思想政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的順利進行。