莫忠丹 南丹縣月里鎮(zhèn)月里中心小學(xué) 廣西河池 547219

一、前言

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門需要獨(dú)立思考的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不僅僅是教師在課堂上講課，學(xué)生被動接受，而是需要具備靈活多樣的教學(xué)方式來促進(jìn)小學(xué)生的思考，不斷提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力。這就需要教師積極地探索各種教學(xué)方式，來提高學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，勇于探索。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的措施分析

（一）用生動的教學(xué)語言來講授數(shù)學(xué)

對于很多學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門相對較為枯燥的學(xué)科，如果教師采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，很容易導(dǎo)致學(xué)生的反感，從而對數(shù)學(xué)失去興趣。因此教師在教學(xué)過程中要想辦法激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，并且結(jié)合他們的發(fā)育特點(diǎn)來尋求更加科學(xué)合理的教學(xué)方式。小學(xué)階段的學(xué)生在思維方面還沒有發(fā)育成熟，對于數(shù)學(xué)題目的理解還不是很完整，因此會影響到他們對于數(shù)學(xué)題目的解答。小學(xué)數(shù)學(xué)的課本上面有些比較抽象的語言，學(xué)生不能完全的理解，這時候就需要教師來運(yùn)用比較具體生動的語言來對學(xué)生進(jìn)行講解。比如在學(xué)習(xí)平行四邊形這門功課的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生更直觀的展示平行四邊形，然后在生活中尋找平行四邊形的圖形來加深學(xué)生的印象。教師還可以讓學(xué)生自己舉例生活中見到的平行四邊形有哪些。不過要注意如果學(xué)生的回答有不準(zhǔn)確或者不正確的地方，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自己找出問題所在，而不是一味的否定，打擊學(xué)生的積極性。教師還可以將平行四邊形的概念進(jìn)一步細(xì)分，細(xì)分出平行和四邊形兩個概念，然后由小及大，慢慢的讓學(xué)生充分的認(rèn)識到平行四邊形的概念。

（二）在日常生活中尋找教學(xué)靈感

隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育的方式也隨之發(fā)生改變，在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該及時的摒棄掉傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的不足，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠更加積極的參與到課堂討論中來，這比傳統(tǒng)沉悶的課堂教學(xué)方式效果要好得多。活躍的課堂氛圍能夠引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且更加集中到學(xué)習(xí)知識之中。而在教學(xué)過程中，教師也可以不斷從日常生活中尋找教學(xué)靈感，將數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來，不斷改變自己的教學(xué)方式，適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的變化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。還可以將小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，比如說小明有一定數(shù)量的零花錢，他一天花出去三分之一多十元，然后第二天又花出去一半少十元，第三次花出去二十元，零花錢全部花出，那么小明原先的零花錢有多少。在對這個問題進(jìn)行分析的時候，教師可以對學(xué)生的思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，帶領(lǐng)他們進(jìn)行分析，促進(jìn)他們分析問題和解決問題的能力。數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，在現(xiàn)實(shí)生活中處處可以看到數(shù)學(xué)的蹤影，在教學(xué)過程中和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，可以讓學(xué)生更加直觀的感受到數(shù)學(xué)的奧妙，然后更有利于學(xué)生的理解和思考，并且引導(dǎo)學(xué)生思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）數(shù)形結(jié)合，深化學(xué)生思維

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，需要教師充分理解數(shù)學(xué)理論知識之間的聯(lián)系，并且通過自己的教學(xué)將這種聯(lián)系加強(qiáng)。數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識和實(shí)際的結(jié)合，將抽象的內(nèi)容具體化，最終解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該盡可能多的借助圖形來解決問題，或者使用已經(jīng)掌握的知識來分析解決問題。比如在學(xué)習(xí)正方形和長方形的周長這一知識的時候，如果只是要求學(xué)生死記硬背，很可能并不能達(dá)到牢固掌握的目的，但是如果教師可以借助圖形本身的特點(diǎn)來進(jìn)行講解，運(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)合長方形或者正方形的邊長特點(diǎn)來講解一下，相信學(xué)生會更能理解，這就是運(yùn)用圖形結(jié)合的方式來解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（四）創(chuàng)設(shè)問題情境，提高課堂教學(xué)的活躍度

小學(xué)生階段，他們的注意力很容易分散，不能長時間的集中在一個方面，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠親身感知數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)各種立體幾何圖形的時候，學(xué)生沒有足夠的空間想象能力，教師就可以將現(xiàn)實(shí)生活中的立體幾何圖形指出來，然后讓學(xué)生去思索、去探究，教師也可以借助玩具等方法讓學(xué)生掌握立體空間圖形。從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，增強(qiáng)他們的空間想象能力、分析能力等。另外，教師還可以讓學(xué)生聯(lián)想到在生活中買水果的例子，規(guī)定一斤水果的單價，然后詢問學(xué)生買兩斤需要多少錢，打折之后又是什么價錢，這種教學(xué)方式是將數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，將數(shù)學(xué)運(yùn)用到日常生活之中，這樣學(xué)生就更能夠?qū)?shù)學(xué)放置在現(xiàn)實(shí)情境之中，這樣的學(xué)習(xí)能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的活躍課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生更加主動的參與到學(xué)習(xí)之中，同時在這個過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，更深入的了解數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)來源于生活又能夠應(yīng)用到生活之中，讓學(xué)生更深入的思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，促進(jìn)學(xué)生大腦的生長發(fā)育。

小結(jié)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要求教師要充分的利用多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的同時獲得一定的成就感，將數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，創(chuàng)建一定的學(xué)習(xí)情境，來拉近數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，讓學(xué)生切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平選擇合適的教學(xué)素材，來對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保能夠更好的發(fā)揮出學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力。