胡娜 天津外國語大學(xué)英語學(xué)院 天津 300000

一、 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵

輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)自誕生之日起,就預(yù)示著鮮明的職業(yè)特點(diǎn),隨著全國高校思想政治工作會(huì)議的召開,從教育部到高校都明確指出要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè),因此輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化發(fā)展需求刻不容緩.

二、 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展面臨的困境

(一) 職業(yè)定位模糊不清

高校輔導(dǎo)員目前在學(xué)校里面承擔(dān)的工作明目繁雜,種類繁多,包括學(xué)生黨建、共青團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理健康教育、宿舍、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、少數(shù)民族學(xué)生教育、考勤、學(xué)生日常事務(wù)辦理等等各種業(yè)務(wù),用一句話概括就是高校里只要涉及學(xué)生的事情最后都是由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的.在輔導(dǎo)員行業(yè)內(nèi)部,輔導(dǎo)員自己以及主管學(xué)生工作的副書記時(shí)常都會(huì)被繁雜瑣碎的工作項(xiàng)目搞得疲憊不堪,在這樣的工作狀態(tài)下,考慮輔導(dǎo)員工作的職業(yè)化發(fā)展道路基本是不可能實(shí)現(xiàn)的.這種事無巨細(xì)的輔導(dǎo)員工作模式使得"保姆"式的輔導(dǎo)員在各大高校里面隨處可見,這種狀況既不利于輔導(dǎo)員職業(yè)化的發(fā)展更不利于學(xué)生的成長成才,尤其會(huì)令輔導(dǎo)員感到職業(yè)定位的模糊.

(二)職業(yè)發(fā)展前景迷茫

高校的輔導(dǎo)員不像專業(yè)課教師有著明確的職業(yè)發(fā)展前景,輔導(dǎo)員在高校本就隸屬于行政管理系列,加之個(gè)別高校對輔導(dǎo)員崗位沒有給予足夠的重視,因此輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展前景確實(shí)迷茫.在高校專業(yè)教師的職稱和發(fā)展通道是相對成熟的,而輔導(dǎo)員由于承擔(dān)的是教學(xué)輔助性工作和日常行政工作,崗位的配備和職業(yè)的規(guī)劃都不完整,從學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)上缺少對輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃,這樣的狀況將最終導(dǎo)致輔導(dǎo)員的職業(yè)出口無處可尋,如此循環(huán)下去,一線的輔導(dǎo)員們會(huì)漸漸失去職業(yè)奮斗的目標(biāo)和工作的熱情,最終將直接影響高校學(xué)生管理的水平.

(三)輔導(dǎo)員待遇相對較低

輔導(dǎo)員的待遇在高校教師這個(gè)大的群體里面屬于中下等,收入水平相對較低.有的高校的輔導(dǎo)員不具有高校的正規(guī)事業(yè)編制,即屬于人事代理人員范疇,有些985、211高校仍然存在沒有事業(yè)編制的輔導(dǎo)員,而這些沒有編制的輔導(dǎo)員的收入比有編制的專業(yè)教師差了一大截.而收入水平低會(huì)直接導(dǎo)致部分在崗的輔導(dǎo)員為了尋求更好的待遇無法全身心投入到學(xué)生管理的日常工作中,跳槽的情況時(shí)有發(fā)生.因此待遇低的問題也是困擾著輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的一大阻礙.除了工資待遇以外,一些其他關(guān)系到輔導(dǎo)員切身利益和發(fā)展的待遇也相對不穩(wěn)定.例如,在高校里面,職稱評定問題一直困擾著很多一線的輔導(dǎo)員.一方面,職稱的數(shù)量少,競爭非常激烈,另一方面,輔導(dǎo)員由于日常工作繁重,根本無暇去做科研,但是科研成果和論文又是職稱評定的基本條件,因此在高校輔導(dǎo)員的職稱發(fā)展渠道難之又難.

(四)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展程度較低

高等院校作為教育科研單位重教學(xué)重科研輕行政的問題很普遍.在部分高校,輔導(dǎo)員要么是由剛剛?cè)肼毜膶I(yè)教師兼任,要么是由高年級在讀碩士或者博士兼職,一年或者兩年就要換人,輔導(dǎo)員的不穩(wěn)定性和流動(dòng)性很大,這既不利于輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展也不利于維護(hù)學(xué)生工作的穩(wěn)定性.此外,對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)多以講座、論壇的形式為主,實(shí)踐性較低,專業(yè)化程度也不高.因此,在輔導(dǎo)員這個(gè)群體內(nèi)部,職業(yè)化發(fā)展一直是一個(gè)相對模糊的概念.

三、 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的出路

(一) 從頂層設(shè)計(jì)上給予輔導(dǎo)員清晰的職業(yè)定位

對于高校輔導(dǎo)員的定位,不是輔導(dǎo)員個(gè)人的力量就能解決的,需要從頂層設(shè)計(jì)上給予專業(yè)性的指導(dǎo)意見.清晰的職業(yè)定位有助于輔導(dǎo)員做好個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃,也有助于輔導(dǎo)員踏下心來專注于這一職業(yè)的本職工作,從而促進(jìn)輔導(dǎo)員群體的良性發(fā)展.

(二) 建立輔導(dǎo)員成長機(jī)制

建立適應(yīng)輔導(dǎo)員個(gè)性化發(fā)展需求的成長機(jī)制對于輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展來講勢在必行,成長機(jī)制的確立不僅讓輔導(dǎo)員自身明確自己職業(yè)發(fā)展的前景,也將促進(jìn)整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化發(fā)展水平.輔導(dǎo)員的成長機(jī)制包括其職業(yè)發(fā)展的方向和科研培養(yǎng)的方向等.例如,輔導(dǎo)員在日常的學(xué)生管理工作中積累了大量的行政工作經(jīng)驗(yàn),而多年的輔導(dǎo)員經(jīng)歷又同時(shí)練就了輔導(dǎo)員能寫能說、能比能干的各項(xiàng)能力,而這些能力正是一名優(yōu)秀的行政管理干部能具備的基本能力,因此,筆者認(rèn)為這類輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展可以以行政管理干部作為一個(gè)發(fā)展方向.

(三) 提高輔導(dǎo)員待遇

全方位提高輔導(dǎo)員的待遇,為輔導(dǎo)員解決好后顧之憂是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的動(dòng)力,這里提及的輔導(dǎo)員的待遇不僅指工資薪金等,還包括職稱評定、評獎(jiǎng)評優(yōu)、績效獎(jiǎng)勵(lì)等等.此外,輔導(dǎo)員發(fā)展的通道也應(yīng)該在一定程度上打通,在高校管理干部的選拔任用問題上,輔導(dǎo)員也應(yīng)該有所參與.尤其是輔導(dǎo)員有一線基層工作經(jīng)驗(yàn),與學(xué)生接觸多,了解學(xué)生的情況,因此筆者建議在干部的選拔任用問題上應(yīng)給與輔導(dǎo)員一定的支持,這樣有利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的良性化發(fā)展和進(jìn)步.

(四) 建立輔導(dǎo)員職業(yè)化培養(yǎng)體系

在現(xiàn)有的輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制的基礎(chǔ)上,建立一整套輔導(dǎo)員職業(yè)化培養(yǎng)體系.職業(yè)化培養(yǎng)體系的建立有利于輔導(dǎo)員的繼續(xù)教育和成長成熟.而這一體系的建立需要高校教育主管部門、高校和輔導(dǎo)員自身的共同努力,因此,全面發(fā)力、多方共建、協(xié)同合作,是建立職業(yè)化發(fā)展不可缺少的條件.

結(jié)語

本文筆者通過分析當(dāng)前輔導(dǎo)員發(fā)展過程中遇到的瓶頸問題——-輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)問題來全面剖析高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的困境與出路并給出相應(yīng)的解決問題的建議,在輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的問題探索上將繼續(xù)研判和探索.