陳燕玲 佛山市順德區(qū)樂從中學(xué) 廣東佛山市 528315

近幾年美術(shù)高考人數(shù)有所下降但對(duì)美術(shù)生素養(yǎng)的要求卻越來越嚴(yán)格，為了提高美術(shù)生的升學(xué)率大家想盡辦法，除了提高整體水平外很多老師也從臨界生入手，為這類特殊的藝考群體創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

教學(xué)分層在很多學(xué)校、科目都大力推行著，它的好處不用質(zhì)疑，讓老師更有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也讓不同層次的學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)需求得到滿足?，F(xiàn)我校高二第二學(xué)期的美術(shù)生從表面上來看出現(xiàn)了分層現(xiàn)象，但細(xì)心發(fā)現(xiàn)在每個(gè)層次的學(xué)生都存在的臨界。比如優(yōu)生層也有一些弱一點(diǎn)的學(xué)生，如果不關(guān)注、不加強(qiáng)對(duì)他的指導(dǎo)很快就掉到中層生的范圍；在中層生中也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些在專業(yè)上特別有潛質(zhì)的學(xué)生。如何培養(yǎng)他們讓他們能跳一跳就上優(yōu)生層的位置呢？其實(shí)三大層次的學(xué)生都會(huì)存在一些“潛質(zhì)生”和“學(xué)困生”他們可以說是處于分層里的臨界位置，培養(yǎng)好了他就更上一層樓，沒關(guān)注到的專業(yè)水平可能就一蹶不振或者一瀉千里。

臨界生是分層教學(xué)中最不穩(wěn)定的“小分隊(duì)”，他們的成績波動(dòng)比較大，表現(xiàn)不夠理想但在專業(yè)學(xué)習(xí)上卻透露著較好的專業(yè)素養(yǎng)具備較大的發(fā)展?jié)摿?，只要通過有效培養(yǎng)他們的進(jìn)步空間是很大的，往往每年美術(shù)生的“奇跡”都誕生在這一類學(xué)生身上。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勁R界生專業(yè)提高的方法與策略。

一、臨界生的成因

1．客觀原因

美術(shù)班組建的學(xué)生大部分都對(duì)美術(shù)有興趣但大多為零基礎(chǔ)，他們在進(jìn)入美術(shù)班之前并沒有進(jìn)行過正規(guī)、系統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。由于沒有夯實(shí)的基礎(chǔ)，面對(duì)快節(jié)奏的高二美術(shù)教學(xué)會(huì)出現(xiàn)掉隊(duì)的情況。還有一類學(xué)生他們對(duì)美術(shù)沒有興趣進(jìn)入美術(shù)班就是想尋求一個(gè)考本科的機(jī)會(huì)，這類型臨界生即沒有基礎(chǔ)又沒有興趣。他們是有著明確目標(biāo)而進(jìn)來的但并不了解自己具備著較好的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.主觀因素

部分臨界生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多問題，注意力不集中、自控能力薄弱、容易受人影響往往出現(xiàn)上課講話、吃零食、到處走動(dòng)等情況，這些看似小事但一段時(shí)間下來成績就很容易掉下來了。個(gè)別臨界生在學(xué)習(xí)上沒有努力方向，每天過著混日子的狀態(tài)，練習(xí)上得過且過，他們的學(xué)習(xí)期望值不高，學(xué)習(xí)沒有壓力、緊迫感，經(jīng)常在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無法完成。

3.學(xué)習(xí)方法

臨界生中不乏認(rèn)真、好學(xué)的學(xué)生，他們每天忙忙碌碌，每天早上比其他同學(xué)早起練習(xí)，每天同學(xué)放學(xué)了他留下來練習(xí)甚至周六、日也不休息但成績也沒有上去。他們練得很多但沒有練在點(diǎn)子上，他們認(rèn)真聽課但不理解，聽完了還是按照自己那一套去畫。他們有一些天天上課都在記筆記但也不清楚什么是重點(diǎn)要記、理解的。

4．教師自身反思

分層教學(xué)主要是學(xué)生分層三大塊，教學(xué)設(shè)置的目標(biāo)和教學(xué)效果也會(huì)分成三大塊，但學(xué)生是獨(dú)立的，在美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)方面每個(gè)層的學(xué)生里也有不一樣“小分層”。 雖然已經(jīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力進(jìn)行分層教學(xué)但教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃也只是預(yù)設(shè)了三個(gè)梯度，整齊劃一的教學(xué)思路是誘發(fā)臨界生出現(xiàn)的一個(gè)因素之一。一個(gè)班人數(shù)這么多老師的教學(xué)精力有限在面對(duì)整體教學(xué)上教師自身也無形中比較關(guān)注專業(yè)成績好的學(xué)生，對(duì)于臨界生沒有足夠的重視。

二、教學(xué)策略

1.一幫一帶，結(jié)伴同行

對(duì)于意志力十分薄弱的臨界生，他們還是很有機(jī)會(huì)學(xué)好的。這類臨界生需要老師和同學(xué)的提醒和監(jiān)督。

分層教學(xué)不能單純的管教學(xué)也要育人，試想一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生注意力不集中、自控能力薄弱、容易受人影響對(duì)他以后出來社會(huì)工作也會(huì)帶來不少的麻煩。在教學(xué)方面我也很注重課堂紀(jì)律的管理，分層教學(xué)再分兩個(gè)平行小組，只要有同學(xué)課堂方面出現(xiàn)講話、吃零食、到處走動(dòng)、不交作業(yè)等情況，小組就會(huì)被捆綁扣分整個(gè)小組都會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。因?yàn)槔蠋煵豢赡荜P(guān)注到每一個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的那些情況但是同學(xué)之間是可以互相監(jiān)督的，這樣能發(fā)揮團(tuán)體的力量讓這類學(xué)生想辦法控制自己的不良行為，將精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)方面。

教學(xué)不一定老師教學(xué)生學(xué)，也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生相互的教學(xué)，學(xué)生平時(shí)之間的接觸比較多溝通起來比較直接、方便。班級(jí)推行“美術(shù)學(xué)習(xí)導(dǎo)師制”，為每一個(gè)臨界生找一師傅讓他們在學(xué)習(xí)上結(jié)伴同行爭取最大的進(jìn)步。我對(duì)學(xué)生的配對(duì)問題上也作的一定的思考：通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查、質(zhì)詢他們的意見得到同意才算是配對(duì)成功。他們關(guān)系好才能一起探討學(xué)習(xí)上的問題，否則學(xué)生之間有矛盾硬要組隊(duì)學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)導(dǎo)師制”就形同虛設(shè)了。另外，我時(shí)刻關(guān)注這些臨界生在“學(xué)習(xí)導(dǎo)師制”的情況，比如制作跟蹤表“師傅”需要填寫“徒弟”每周交作業(yè)情況，學(xué)習(xí)中遇到的問題等；每周檢查學(xué)生結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)情況；與其“師傅”交談，側(cè)面了解臨界生的學(xué)習(xí)狀況；課堂、課后作業(yè)對(duì)照等。通過“美術(shù)學(xué)習(xí)導(dǎo)師制”班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍提升了不少，平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也被帶動(dòng)起來了，基礎(chǔ)薄弱的臨界生也在同學(xué)的幫助下提升了不少。

2.調(diào)整學(xué)習(xí)方法

學(xué)生很努力學(xué)不好肯定是方法出了問題。老師可以利用課余時(shí)間與這類臨界生面對(duì)面交流了解他們在學(xué)習(xí)方面遇到的困惑。比如有些臨界生知識(shí)出現(xiàn)斷層現(xiàn)（透視不理解），教師應(yīng)該了解他們那些方面不理解進(jìn)行指導(dǎo)。有些學(xué)生理解了但一畫就錯(cuò)，要引導(dǎo)他們錯(cuò)在那里，如何改，通過示范講解讓他們將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合在一塊。有些學(xué)生會(huì)畫但思路很亂這里畫一下那里畫一下畫面很不整體，像這種情況就要加強(qiáng)他對(duì)步驟方面的理解和鞏固。每一個(gè)勤奮的臨界生背后都會(huì)有不同的學(xué)習(xí)問題，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行指導(dǎo)。

3.精細(xì)化教學(xué)

教學(xué)還是要面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，三大分層教學(xué)不能脫離教學(xué)方向，不能傾向于個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生也不能傾向個(gè)別基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。每層教學(xué)設(shè)置方面難易結(jié)合既能兼顧到大部分學(xué)生也兼顧對(duì)個(gè)別有能力的臨界生剩下基礎(chǔ)薄弱的就需要單獨(dú)輔導(dǎo)了。只有兼顧了每一層大部分的學(xué)生才有可能、有精力去指導(dǎo)臨界生。

在課外作業(yè)方面也應(yīng)該考慮到臨界生的情況來布置，先根據(jù)每一層學(xué)生的大體情況布置練習(xí)，再對(duì)臨界生的具體情況另外布置。練習(xí)難度基本相似，有能力的臨界生練習(xí)難度適當(dāng)拔高；基礎(chǔ)薄弱的適當(dāng)降低，練習(xí)不是越有挑戰(zhàn)性越好要講究的適度和合理。

有些學(xué)生可以做多一些、難度高一點(diǎn)；有些學(xué)生多做沒有效果，超出他的能力范圍他就會(huì)隨便做或者不做了。這樣就違背了教育的初衷，教育是面對(duì)全體學(xué)生但學(xué)生也有不同情況，如何讓每個(gè)學(xué)都能得到鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)上就有考慮一個(gè)平衡點(diǎn)—“同而有別”，要考慮三大層也要考慮每層的高低小分層。

4.賞識(shí)教育

對(duì)于學(xué)生沒有動(dòng)力、找不到目標(biāo)方向的學(xué)生，利用家校溝通進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育。

有潛質(zhì)的臨界生，他們并沒有意識(shí)的自己的能力，缺乏信心、動(dòng)力。那么信心和動(dòng)力來自于什么方面呢？信心是自己給自己的但自己沒有信心呢？那就要老師和家長多給學(xué)生信心了。對(duì)懷疑自己能力的學(xué)生老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行賞識(shí)教育，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)適時(shí)表揚(yáng)。比如委以重任安排她做美術(shù)小組長，增強(qiáng)她的責(zé)任心、鼓勵(lì)她成為最好的自己；通過微信在班級(jí)群、家長群大力表揚(yáng)；在班上公開表揚(yáng)樹立優(yōu)秀學(xué)生形象；與家長溝通反映在校的優(yōu)秀表現(xiàn)；家訪告知家長學(xué)生的潛在能力，鼓勵(lì)學(xué)生努力奮進(jìn)等。

在多年的教學(xué)中我了解到美術(shù)生從小受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)太少了被打擊的機(jī)會(huì)十分多，長期在批評(píng)、打擊下的學(xué)生自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)力很難提高的，特別在家庭教育中常常被認(rèn)為是成績不好就是犯錯(cuò)誤，久而久之家長與學(xué)生缺乏溝通，學(xué)生不愿意聽家長的批評(píng)，面對(duì)孩子家長顯得束手無策。任何人都不會(huì)拒絕別人的贊美與認(rèn)同，學(xué)生更需要老師與家長的肯定，當(dāng)然這個(gè)過程是要長期、反復(fù)地堅(jiān)持。

了解臨界的成因?qū)ΠY下藥自然事半功倍。在分層教學(xué)中多個(gè)臨界生得到的進(jìn)步，他們從學(xué)困生變成中層生，從中層生變成優(yōu)層生，從優(yōu)層生變成特優(yōu)生。只要在高三前的這個(gè)重要的學(xué)期把握好這部分臨界生，為他們的學(xué)習(xí)排憂解困，才能為高考沖刺階段做足鋪墊、爭取更好的成績。