王開林

貴州省江口縣雙江街道花橋小學(xué)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，為給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)就要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)代數(shù)學(xué)教育理念也對學(xué)生獨立思考和勇于探索的學(xué)習(xí)精神提出了教導(dǎo)要求。因此教師在教學(xué)時不能將知識灌輸給學(xué)生，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)參與感和體驗感，只是進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的機(jī)械記憶、復(fù)制粘貼，教師應(yīng)當(dāng)從營造自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境出發(fā)來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自律性，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成需要遵循兩個步驟：首先教師需要讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識;其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)的同時，要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性來根據(jù)實際情況設(shè)定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師在執(zhí)行教學(xué)的具體策略上可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等，這對于訓(xùn)練學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃有很大的好處。例如，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對知識點內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先梳理的過程也是自身對數(shù)學(xué)知識思索和探討的過程，學(xué)生依靠自己的課前預(yù)習(xí)，對教師即將要講的數(shù)學(xué)內(nèi)容有更好的了解和掌握，這樣可以在課堂上有重點地聽講，使學(xué)習(xí)更具有針對性。

二、將枯燥的教學(xué)內(nèi)容趣味化

教師開展教學(xué)設(shè)計，所選取的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都要從學(xué)生的實際需求出發(fā)來制定，從而讓學(xué)生被課堂內(nèi)容深深吸引進(jìn)而積極投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中。小學(xué)生對新奇的事物有很強(qiáng)的求知欲和探索欲，教師可以利用學(xué)生的這一心理特點來展開趣味性的教學(xué)。數(shù)學(xué)知識本身是枯燥無味的，為有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，教師可以將枯燥問題趣味化，將簡單的數(shù)學(xué)問題變得新穎有趣，如此能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生自主地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，教師在課堂講解時可以加入兒歌、猜謎語等環(huán)節(jié)，比如在講時間時就可以采用猜謎語的形式，讓學(xué)生猜一猜嘀嗒嘀嗒，會走沒有腿的東西是什么，這一過程不僅引發(fā)學(xué)生的思考，還能提升學(xué)生的求知欲，由此可以促使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的自我探究學(xué)習(xí)，依靠自己的數(shù)學(xué)思考對教師提的問題進(jìn)行分析判斷。這一過程會激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活躍性，讓學(xué)生對知識的理解能力和遷移應(yīng)用能力都得到訓(xùn)練和加強(qiáng)。

三、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)活動不僅是學(xué)生獲取簡單基礎(chǔ)知識的重要源泉，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好機(jī)會。學(xué)生在小學(xué)正式接受數(shù)學(xué)教學(xué)，很多學(xué)習(xí)方法還需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范，教師需要在這一過程中幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生合作意識，讓學(xué)生在自主交流探究中尋找數(shù)學(xué)問題的最佳解決方法，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、能力發(fā)展的機(jī)會。當(dāng)代教育理念更多要求的是對學(xué)生的獨立思考精神的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一要求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。因此，教師要將學(xué)生視為課堂的主人并給學(xué)生更大的施展空間，從而將學(xué)生的潛在能力充分發(fā)揮出來。學(xué)生在小組合作交流中，可以彼此進(jìn)行思想方法的交流探討，及時借鑒他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)上存在的不足。學(xué)生在相互交流中能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)共同進(jìn)步。同時，學(xué)生依靠獨立的思考探究對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和解決，能夠大大提升自主學(xué)習(xí)能力。

四、注重筆記整理

“授人以魚不如授人以漁”的教育理念指導(dǎo)了一代又一代的教育者，因此，教師在開展培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)時應(yīng)當(dāng)遵循這一教育理念，注重學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的良好體驗，從而方便學(xué)生邊摸索邊創(chuàng)立適合自己的自主學(xué)習(xí)方法，使自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有效果。教師可以鼓勵學(xué)生用自己看得懂的語言和符號對數(shù)學(xué)筆記進(jìn)行高效整理，著重記錄課堂上的重點和難點，以便學(xué)生課后鞏固和復(fù)習(xí)，這對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也有很大好處。此外，教師可以讓學(xué)生建立一個錯題本，當(dāng)自己在某個數(shù)學(xué)知識點上經(jīng)常出現(xiàn)錯誤時，學(xué)生就要對此引起高度重視，要從自己的錯題本中尋找規(guī)律，防止自己在之后的數(shù)學(xué)問題上出現(xiàn)類似的錯誤。教師可以建議學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時多拓展思維與舊知識建立聯(lián)系，從而在記憶新知識的同時不忘鞏固學(xué)過的知識，幫助學(xué)生更加牢固地掌握知識點。倡導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，依靠自身數(shù)學(xué)思考判斷能力進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)，這是教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)的重要途徑之一。

五、采用提問式教學(xué)方法

教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力僅僅通過課堂的灌輸式教學(xué)和專斷的思想引領(lǐng)是不可取的，而是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)感悟的調(diào)動，進(jìn)而讓學(xué)生真正融入到課堂中。作為加強(qiáng)課堂上師生溝通交流的重要策略，提問式教學(xué)能夠讓教師迅速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并判定學(xué)生是否在課堂上集中精神，如此教師便能夠根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)策略的靈活選擇。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于思考，不能將教師講解的一切內(nèi)容奉為信條，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還需要自己對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索研究，如此才可以使自己的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)步、提升。例如教師可以在課堂教學(xué)中多提出一些開放性的問題，讓學(xué)生通過獨立思考以及與小組內(nèi)部的交流來完成思考探究過程，并且教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表見解，從而充分調(diào)動學(xué)生的思維活躍度并讓學(xué)生自覺參與到課堂探究性學(xué)習(xí)中。提高學(xué)生課堂參與率，使學(xué)生真正收獲數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在教師教學(xué)培養(yǎng)下得到進(jìn)步和加強(qiáng)，有利于教師教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

六、注重課堂教學(xué)反饋

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠干涉的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生從課堂獲取知識的過程，但是真正使得學(xué)生對知識進(jìn)行消化還需要一定的緩沖時間，從而讓學(xué)生在這一段時間中發(fā)現(xiàn)自己的問題并進(jìn)行針對性的優(yōu)化解決。為了能及時跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師應(yīng)當(dāng)采用課堂反饋手段來對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)查，教師也能夠在深入了解學(xué)生的實際情況的條件下對學(xué)生提出中肯的建議，從而幫助學(xué)生迅速解決問題，并使得學(xué)生燃起對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究的熱情和動力，這對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都是正確的途徑。教師在教學(xué)中注重與學(xué)生進(jìn)行即時交流探究，以平等的師生關(guān)系進(jìn)行相處交往，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)方面的積極建議，可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)少走很多彎路，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到教師理想中的效果，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的遠(yuǎn)大教學(xué)目標(biāo)。同時這一表現(xiàn)也是展現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量水平不斷上升的重要依據(jù)，對于教師對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑的探究也有一定的促進(jìn)作用。

教師采用有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對數(shù)學(xué)內(nèi)容展開積極探索研究，發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行問題解決和數(shù)學(xué)知識運用，使教師的教學(xué)具有現(xiàn)實意義，也能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到空前的提升，從而為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識無窮奧秘的探索提供更多的空間和機(jī)會。我堅信在教師有效的教學(xué)方法的指引下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識會不斷增強(qiáng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自律性和積極性方面以及未來學(xué)習(xí)發(fā)展基礎(chǔ)的夯實方面，都會有不俗的表現(xiàn)。