楊英

貴州省江口縣雙江街道花橋小學(xué)

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式具體來說主要是讓學(xué)生成為課堂主體，將學(xué)生作為教學(xué)中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識、掌握自主學(xué)習(xí)的方法、提高自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的學(xué)科，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂模式可以使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，能夠舉一反三，在實(shí)際生活中能夠達(dá)到學(xué)以致用。

一、以人為本，做好因材施教

在新課改背景下小學(xué)生是學(xué)生的主體，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中突出學(xué)生的地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且要將課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平進(jìn)行探索與分析。其中在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探究與指導(dǎo)，并促使小學(xué)生不斷完善學(xué)習(xí)方法，尤其在學(xué)習(xí)過程中能夠讓小學(xué)生全面且深刻地認(rèn)識到知識形成與發(fā)展的主要過程，從而對知識的挖掘更深。從另外一個角度分析，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還需要做到求同存異，實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展，因?yàn)橥粋€數(shù)學(xué)問題不同的學(xué)生會有不同的視野與答案，其解決思路也不同，這種情況下小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要尊重學(xué)生的看法，讓學(xué)生真正得到多元化發(fā)展。值得注意的一點(diǎn)是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要鼓勵學(xué)生通過探究掌握不同的解決方法，并進(jìn)行多方面嘗試與認(rèn)真對比，在探索與分析中找到解題的方法。

二、切實(shí)改善師生關(guān)系，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

在許多的教學(xué)課堂上，教師們喜歡采用情感教學(xué)的方式。特級教師于漪曾說，教學(xué)過程是教師與學(xué)生的互動，這不只是知識的交流，更是一種情感心靈的交互。如果不能進(jìn)行良好的心靈與情感的溝通，那么文本知識的教學(xué)過程也會受到一定的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，如果教師能夠?qū)⒏星槿谌敫鱾€知識點(diǎn)，那么教學(xué)的效果會是事半功倍。不僅能夠確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，更能調(diào)動課堂氣氛，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，促使學(xué)生進(jìn)入自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)之中。實(shí)際的情況從以下兩方面展開：第一，師生之間應(yīng)該形成一種互幫互助、平等交流、友好互動的新式教學(xué)關(guān)系，教學(xué)中體現(xiàn)平等、民主與和諧等特點(diǎn)。良好的師生關(guān)系有利于課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，培育學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，多給予學(xué)生關(guān)心，

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵其不斷進(jìn)步。遇到不同的學(xué)生，要因材施教，采用不同的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。第二，明確學(xué)生的主體地位，通過營造教學(xué)氣氛、設(shè)計課堂互動等方式激發(fā)學(xué)生的求知欲。營造環(huán)境的方式在于教師根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和特點(diǎn)，設(shè)置課堂活動，重視趣味，調(diào)動學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動去了解和學(xué)習(xí);設(shè)計課堂互動則是借助模擬問題場景，讓學(xué)生能夠身臨其境，將自己當(dāng)作互動的主角，利用想象等方式，對教師創(chuàng)設(shè)的互動環(huán)境提出自己的見解。

三、完善自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)多種思維方法

自主學(xué)習(xí)課堂的建設(shè)并非一句口號，也非是直接丟給學(xué)生來自學(xué)，然后再進(jìn)行講解，一定要把握學(xué)生作為主體的特點(diǎn)，只有讓學(xué)生自己知道要做什么，怎么做，為什么要這么做才行。要達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)，必須從兩個方面進(jìn)行培養(yǎng)，首先是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，如果單純的讓學(xué)生一個勁讀書，且不說學(xué)生能不能夠抱有興趣地看完，就課堂而言就毫無互動可言了，所以老師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且掌握一些基本的自主學(xué)習(xí)方法。比如敦促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，比如培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，習(xí)慣于將所有的疑惑記錄下來以便于后面的自主探究和課堂提問，將一些好的學(xué)習(xí)方法真正手把手地幫助學(xué)生真正地落實(shí)融入到自主學(xué)習(xí)中，這樣才能真正提高自主學(xué)習(xí)課堂的效率。另一方面，老師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教導(dǎo)其正確合理的思維方法。比如在遇到數(shù)學(xué)問題時候，小學(xué)生所應(yīng)該具有的分析、比較、抽象、類比等思維方法，所謂磨刀不誤砍柴工，相對完備的學(xué)習(xí)方法和思維能力對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效率有著直接影響。

四、注重過程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對知識的應(yīng)用總是由弱到強(qiáng)，由盲目到有依據(jù)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”“比的性質(zhì)”時，首先通過提問引起學(xué)生對“商不變性質(zhì)”的回憶，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本，學(xué)生由于有了先前的知識基礎(chǔ)作鋪墊，很容易就能找到新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，自學(xué)起來就不困難了，覺得這些推理是有依據(jù)的，因而他們在今后的學(xué)習(xí)過程中也能依照這種方法進(jìn)行自學(xué)。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過對學(xué)習(xí)材料的加工、處理、分析、概括，可以逐步形成了自己的一種學(xué)習(xí)能力。由此看來，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須從學(xué)習(xí)方法入手，為學(xué)生提供可靠的學(xué)習(xí)材料，讓他們通過自己能力去研究知識的發(fā)生、發(fā)展，達(dá)到能運(yùn)用所學(xué)的知識去獲取新知，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。

五、走出課堂，開展實(shí)踐性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，需要較強(qiáng)的邏輯思維去進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而小學(xué)生階段的心智還未發(fā)展完全，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可能會比較吃力。但是如果可以將數(shù)學(xué)課本上的知識形象化，讓學(xué)生不光在數(shù)學(xué)課堂上枯燥地體驗(yàn)，也可以在在實(shí)際的生活中去進(jìn)行對數(shù)學(xué)的實(shí)踐的話，那么數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量肯定會得到大大的提升，并且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力也會得到一定的加強(qiáng)。針對這種情況，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方面可以進(jìn)行大膽的嘗試，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開展實(shí)踐性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。這樣的活動方式，讓學(xué)生不再困惑于乏味枯燥的課堂教學(xué)，更在鍛煉學(xué)生思維探索能力的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并有效地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)時代的需求，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課的優(yōu)勢，與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力方面積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。