孟昭霞 中國人民大學公共管理學院 北京 100872

21世紀是全球化、信息化時代，人類面臨很多新的困難和挑戰(zhàn)，創(chuàng)新成為各個國家生存的法則和競爭的焦點。誰的創(chuàng)新能力強，誰將占得先機，在競爭中取得優(yōu)勢。創(chuàng)新需要有創(chuàng)新性人才，培養(yǎng)人才是大學的一項根本任務，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是當今時代賦予大學的重要使命。中共中央、國務院2019年2月印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出，高等學校要“加強創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)”，“提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力”。可見培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國教育界今后一個時期重要的戰(zhàn)略任務。

創(chuàng)新人才一般是指具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新性人格的人才。創(chuàng)新人才的成長需要一定的條件，除了需要具備一定的智力條件，包括創(chuàng)新性思維、認知能力等因素外，還需要具備強烈的好奇心、創(chuàng)新動機、創(chuàng)新性人格等非智力條件，以及適宜創(chuàng)新的環(huán)境。從智力、環(huán)境因素角度講，進入大學的學生一般智力水平相差不大，他們所處的環(huán)境也基本相同，因此在智力條件、環(huán)境條件相似的情況下，人格因素就成為影響創(chuàng)新人才成長的重要因素。但是我國教育界長期以來普遍重視學生創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視人格因素在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用。因此如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性人格，是目前大學教育中應該重點研究和探索的課題。

1.大學教育對學生人格的影響

人格一般是指個體獨特的心理特征和行為反應模式，具有一定的穩(wěn)定性、傾向性和可變性。人格的形成絕非與生俱來，除了受遺傳因素、環(huán)境因素、社會文化影響外，教育也起了特別重要的作用。

從廣義上講，教育就是有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行身心培養(yǎng)教化的過程，是主動地對人進行引導和培育，使受教育者的身心得到發(fā)展, 成為社會所需要的人。

大學教育與其它教育的不同之處在于，它是學校教育的最高階段，擔負著向年輕人傳遞高深專業(yè)知識文化、探索新的學科領域、創(chuàng)新發(fā)展、為國家培養(yǎng)高級人才的使命。因此和其他教育相比，大學教育的知識更高深，專業(yè)性、綜合性更強，授課方式更靈活多樣，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務更重】；另一方面，大學教育面對的是一群處于青春期的年輕人，他們擁有較高的智商，精力充沛、思維活躍、善于學習，有理想、有抱負，但他們又處于成長期，人格尚未定型，思想、情緒易波動，可塑性強。因此大學教育可以以其特定的教育目標、教育內(nèi)容、教育方式，對于處在特定階段的青年學生進行有目的、有方向的培養(yǎng)教育。學生通過大學階段的教育培養(yǎng)，不僅可以學習、繼承前人的知識經(jīng)驗，也可以陶冶情操、塑造品格、鍛煉意志，形成穩(wěn)定的價值觀、人生觀、世界觀。學生因受到良好的大學教育知識不斷增長、思想不斷豐富、人格趨向穩(wěn)定，從而逐漸走向成熟，成為國家未來的棟梁之才。

事實上，大學教育的方方面面都滲透著對學生人格的影響和培育。

1.1 教學過程對學生人格的影響

課程教育是大學教育的主要渠道。大學的課程教育一般是根據(jù)一定的目的和方向，按照專業(yè)內(nèi)容集中時間對學生進行系統(tǒng)的教育和訓練，使得學生在獲得系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能的同時, 形成一定的價值觀、道德觀、世界觀，養(yǎng)成一定的人格特征。實施課程教育的老師是專業(yè)教育工作者，他們具有廣博高深的學問，經(jīng)過專門的訓練，經(jīng)驗豐富，了解學生的身心特點，因而對學生的培養(yǎng)教育更有方法性、針對性【3】。另一方面，大學是具有獨特功能的文化學術組織，有明確的教育目標、完善的規(guī)章制度、專業(yè)的管理者，從而能保證大學擁有良好的教學秩序和環(huán)境，使教學活動得以順利進行【4】。因此大學的教學過程對學生人格的教育培養(yǎng)比起其它社會環(huán)境的影響都更直接、更有效。

1.2 教師對學生人格的影響

教師是學生在學校接觸最多、最敬重的人。教師在教授專業(yè)知識的同時與學生之間也進行著各種互動交流。一方面，教師在授課過程中傳授學科知識，同時也必然傳遞著一定的教育思想、教育目標、教育理念；另一方面，相比于學生，教師聞道在先，教育背景深厚，又有高深的學術、科研素養(yǎng)，在某些方面取得一定成就，因此教師往往是學生敬仰的對象【5】。教師個人的思想觀念、行為模式、價值判斷，會潛移默化地影響學生人格的形成和發(fā)展。教師的態(tài)度、思想情緒的傾向性、方向性會影響學生人格發(fā)展的方向。教師對某些事物肯定、贊賞的態(tài)度，會激起學生相應的積極情緒，學生會朝著老師贊許的方向發(fā)展；教師對某些事物的否定，往往會使學生同樣持否定態(tài)度，行為朝著相反的方向發(fā)展。因此教師對學生人格的形成常具有方向性、引導性的作用。

1.3 學校環(huán)境對學生人格的影響

學校非正式的教育活動對學生的人格也會產(chǎn)生很大影響。

學校的文化氛圍、學校開展的各種學術活動、文化交流、講座報告、社團小組、文體活動等直接反映了學校所倡導追求的價值目標、辦學理念、發(fā)展方向，學生參與其中，長期浸染，必然對他們的人生觀、價值觀產(chǎn)生潛在的影響。

另一方面，學校是同齡人聚集的場所，同伴之間的交流、同學之間的人際關系、相互評價、輿論傾向等都會影響學生的人生態(tài)度、價值觀念、行為效能、心理傾向。積極的群體風尚、輿論評價對于學生人格的發(fā)展具有揚善棄惡的作用,而不良的群體風尚其作用正好相反。

因此，大學教育在讓學生習得高深專業(yè)知識的同時,還對學生的價值觀、心理品質、行為傾向、人格特征產(chǎn)生深刻影響。相對于其它環(huán)境而言，大學教育在學生人格的發(fā)展中具有積極主動引導的作用，是人才成長過程中及其重要的影響因素。

2.創(chuàng)新大學教育，塑造學生創(chuàng)新性人格

創(chuàng)新人才的成長需要一定的智力條件、非智力條件以及有利于創(chuàng)新的環(huán)境條件。在智力條件、環(huán)境條件相似的情況下，非智力條件就成為影響創(chuàng)新人才成長的關鍵因素，其中人格因素是重要的因素。

創(chuàng)新性人格一般是指個體在創(chuàng)新性活動中表現(xiàn)出來的、對創(chuàng)新任務的完成起到促進和保證作用的、綜合而穩(wěn)定的個性心理傾向和行為模式［6］，是有利于創(chuàng)新活動的人格特征。中外大量研究顯示，創(chuàng)新性人才一般都具有想象力豐富、好奇心強，思維靈活，有較強的成就動機，獨立自信、敢于質疑、敢于冒險、不怕失敗、意志堅定等人格特征。

大學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性人格可以從以下幾方面入手。

2.1 在學科教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性人格

學科教育是大學教育的主要內(nèi)容。中國傳統(tǒng)的學科教育方式是老師教、學生學的單向灌輸模式。老師是知識的傳授者，掌握著真理和正確答案，學生是受被動的接受者，只能虛心學習、全部接受。久而久之，我們的學生養(yǎng)成了聽話、順從、不敢超越、懶于思考的性格。這樣的性格特征十分不利于創(chuàng)新人才的成長。創(chuàng)新性人才的最大特征是獨立性強，善于獨辟蹊徑，敢于打破傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)權威。大量研究顯示，學生在學習中主動參與學習的動機、方式、程度對于創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)具有十分顯著的影響【2】。因此，把教學活動與人格培養(yǎng)結合起來，將創(chuàng)新因素滲透到學科教育的各個環(huán)節(jié)，在學科教育中注重培養(yǎng)學生的積極主動性［7］，使學生從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，以此培養(yǎng)學生主動探究的欲望，獨立思考、敢于質疑的行為和思維習慣，使學生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性人格。

為此在教學中要注意在教學方法、教學手段、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)上不斷創(chuàng)新，改變過去單一的知識灌輸模式，采取靈活多樣的討論式、探究式、開放式等教學方式，增強學生與老師之間的互動，讓學生主動參與學習過程。例如采取開放式教學，允許學生隨時提問，提出質疑，老師隨時解答。對于老師不能解答的問題，要采取民主的態(tài)度和學生互相討論，或者指導學生課后查找資料與學生共同研究；這樣既保護了學生樂于探究的欲望，也培養(yǎng)了學生主動學習、積極思考以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。在一個開放民主的環(huán)境里，學生的思維處于積極活躍狀態(tài)，主動參與意識增加，有利于培養(yǎng)學生主動探索、敢于質疑的人格特征。

或者教師預先充分準備、精心設計某些問題情景，讓學生從不同角度分析、討論，給出解決方案。問題的解決不設統(tǒng)一正確答案，而是要求學生發(fā)散式思維，提出各種解決方法。這樣能促使學生積極主動地從多角度思考，創(chuàng)造性地解決問題。

再次，讓學生多做自主選擇，如自主選擇論文題目、研究方向，多布置沒有統(tǒng)一答案的研究性的作業(yè)，提供多樣化的學術交流活動等。讓學生更多地自主學習、自主思考、主動參與，有利于培養(yǎng)學生的獨立性格。

2.2 注重教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性人格中的作用

教師在教育中占據(jù)主導地位，他們決定著授課內(nèi)容、授課方式、成績評定、對學生的評價等等，他們有能力通過角色賦予的權力影響學生的發(fā)展方向［8］。另一方面，教師以其自身的榜樣作用把價值觀、世界觀、人生觀以及對于創(chuàng)新的態(tài)度投射到學生身上，對學生會產(chǎn)生潛移默化的影響。因此在培養(yǎng)創(chuàng)新人才過程中要特別注意教師的作用。

首先教師要注重自身的道德修養(yǎng)，樹立良好的師德師風，做人上誠實守信，學術研究上嚴謹求實；同時，教師對于自己所從事的學科領域要具有前瞻性、開創(chuàng)性，意志堅定、敢于創(chuàng)新。一個銳意進取、勇于開拓的老師帶出來的學生必然不會墨守成規(guī)。

其次，教師對于學生的創(chuàng)新要積極支持及時肯定，對于學生在創(chuàng)新中出現(xiàn)的錯誤要采取寬容的態(tài)度，及時引導，不苛責、不訓斥。教師對于創(chuàng)新的支持和肯定對于學生是極大的鼓舞，學生得到老師的贊許才會信心百倍，才能大膽嘗試、敢于創(chuàng)新。

再次，教師與學生之間要形成一種民主平等的新型師生關系。長期以來，我們的教師一直扮演著指導者、管理者的角色，成為權威的象征，學生是被指揮、被管理的對象。久而久之，我們的學生養(yǎng)成了被動保守、崇拜權威、不敢越軌的性格特征。要培養(yǎng)學生獨立思考、敢于超越、勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新性人格，就要注意改變現(xiàn)有的師生關系，把老師、學生置于平等地位，教師不再是傳統(tǒng)意義上對學生進行支配的領導和權威，而是與學生民主平等。在學習中學生更多的是思考、提問、質疑、探索、尋找答案，老師更多的是傾聽、溝通、鼓勵、引導和適當?shù)囊?。在這種新型的師生關系下，學生獲得足夠的尊重，才會更自信，而探索真理的勇氣和決心往往來自于樂觀自信的性格特征，這是創(chuàng)新人才應有的素質。

2.3 注重營造有利于創(chuàng)新的文化環(huán)境

文化環(huán)境通過感染、模仿、暗示等心理機制的作用，對人的自我意識產(chǎn)生影響，進而影響人的思維和行為。良好的文化環(huán)境能產(chǎn)生一種影響力、感召力，使置身其中的人思想言行主動趨向環(huán)境文化所倡導的價值取向。

有利于創(chuàng)新的文化環(huán)境應該是寬松自由的環(huán)境，大家民主平等，不設禁區(qū)，不設障礙，各種觀點能充分表達；積極探索、勇于嘗試受到鼓勵，偏離常規(guī)、標新立異得到寬容。只有在寬松自由的環(huán)境里，學生才會更自主、更自信，才能逐漸養(yǎng)成獨立思考、獨立判斷的人格特征，創(chuàng)造的潛力才能得到發(fā)揮。

營造有利于創(chuàng)新的文化環(huán)境需要學校長期的文化積淀和多方面的努力。首先學校要樹立敢于超越、追求創(chuàng)新的教育理念，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品格為目標，積極宣傳、鼓勵創(chuàng)新，高度認可和尊重學生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為，在學生的世界觀、價值觀中形成創(chuàng)新的偏好。

其次，要發(fā)揮學校管理者、著名學者、教授的作用，他們獨特的文化品格、價值觀念、治學態(tài)度、道德標準，在學生中有很大的影響力，對校園文化環(huán)境建設具有是舉足輕重的作用。因此要發(fā)揮這些人的引領帶動作用，形成尊重個性、學術自由、寬容失敗、勇于創(chuàng)新的文化氛圍，使學生逐漸養(yǎng)成敢于創(chuàng)新的品格。

3.結語

大學是為國家培養(yǎng)高級人才的場所。在我國進入中國特色社會主義新時代的今天，國家迫切需要創(chuàng)新人才開拓引領新時代的發(fā)展，大學教育必須承擔起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史重任。從人格角度培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就是在大學教育中的各個環(huán)節(jié)注重改革與創(chuàng)新，在學生的思維和認知中注入創(chuàng)新的理念，使創(chuàng)新成為學生的思維、行為習慣和價值追求，逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的人格品質。這是現(xiàn)代大學教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。