胡安杰 劉東 西南科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院 四川綿陽 621010 蔣麗 合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院 安徽合肥 230027

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》的不斷深入實施，作為教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)也逐步進入信息化時代【1】。MOOC、微課、i—course等現(xiàn)代教學(xué)手段被不斷融入到課堂教學(xué)中。但是這些課程雖然具有課堂講授量大、課程受眾廣等優(yōu)點，但是卻由于制作成本高、無法互動、線上講課評價反饋效果不好等難于得到推廣[2—3]。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)互動性好，教師可以根據(jù)學(xué)生的實時表現(xiàn)進行動態(tài)調(diào)整，但是受到學(xué)生眾多、學(xué)時少等的制約，教師難于掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只能憑經(jīng)驗判斷，教學(xué)效果受老師的經(jīng)驗、教學(xué)方法等影響較大。

2016年，清華大學(xué)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中引入相應(yīng)的反饋評價、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及大規(guī)模學(xué)生互動等環(huán)節(jié)，并基于教師的ppt授課方式，結(jié)合微信等工具，推出了“雨課堂”混合式教學(xué)工具，經(jīng)過幾次改版，實現(xiàn)了課堂問答互動教學(xué)、ppt制作和微信推送、視頻資源接入、難點反饋、課堂彈幕、課堂報表反饋等功能，實現(xiàn)了課堂教學(xué)全覆蓋[4—6]。由于其較好融入和課堂授課的教學(xué)方式，受到了上千所高校教師的認可。本文探究了雨課堂在課程教學(xué)中的應(yīng)用方式，并分析其在翻轉(zhuǎn)式教學(xué)改革中的應(yīng)用。

1、基于“雨課堂”的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)實施

1.1 課堂教學(xué)探究

在課堂中應(yīng)用“雨課堂”教學(xué)軟件，必須有充分的信息化保證，因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)有相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，教師在課堂教學(xué)中只需通過微信登錄并設(shè)置開課名稱、創(chuàng)建班級即可使用，學(xué)生掃描二維碼進入課堂學(xué)習(xí)，授課課件同步推送到學(xué)生手機上，因此學(xué)生可以隨時隨地復(fù)習(xí)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂上只需認真聽講，并帶著問題思考。同時學(xué)生可以通過彈幕、不懂、投稿等方式隨時評論課堂，教師可當場或者課后進行解答，從而使教師更清楚課堂教學(xué)效果，增強師生互動性。學(xué)生掃描二維碼，教師可以實時進入點名、提問、隨堂測試等環(huán)節(jié)，并可實時公布答案。每節(jié)課后還有課堂教學(xué)效果總結(jié)，因此，教師可完全掌握課堂教學(xué)情況，為教師提供教學(xué)參考。學(xué)生課后可以輕松對上課內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，隨時與教師互動，提高課堂教學(xué)能力。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂實踐

翻轉(zhuǎn)式課堂，顧名思義，將傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)、滿堂灌的教學(xué)模式進行翻轉(zhuǎn)，實現(xiàn)教學(xué)互動，將主動權(quán)交給學(xué)生，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師答疑解惑， 師生互動的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，想要實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式課堂，其難度很大，學(xué)生參與性不強，尤其是學(xué)生全員參與性差。而在雨課堂教學(xué)中，教師可以在課前告知學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)章節(jié)和學(xué)習(xí)要求，并將相關(guān)學(xué)習(xí)資料上傳給學(xué)生，教師聽過手機端查看學(xué)生課前完成情況，并提醒督促學(xué)生完成，在課堂上通過問答、分組討論問答、集中講解等方式促進學(xué)生的主動性，實現(xiàn)分散與集中的教學(xué)模式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并使用隨堂測試的方法考查學(xué)生的知識點掌握程度，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中難于掌握學(xué)生情況，授課學(xué)時相對不足的缺點。

1.3 課堂問答設(shè)計及實施

作為翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，課堂問答和測試是考查學(xué)生掌握程度的一個重要環(huán)節(jié)，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只能針對部分學(xué)生進行提問，或者通過部分學(xué)生互動掌控課堂教學(xué)情況，而要想實現(xiàn)全員互動，在當前大學(xué)課堂教學(xué)中幾乎不可能。將“雨課堂”引入課堂教學(xué)后，其可以針對性的設(shè)計相應(yīng)的課堂問答，并設(shè)置答案及解答，并通過信息技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生實時問答，實時顯示，可以將學(xué)生注意力完全集中到課堂中來，尤其是對于到課不聽課的學(xué)生，其是一種很好的督促手段，強迫學(xué)生轉(zhuǎn)移到課堂上來。因此有效實施課堂問答，可明顯提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

2、課堂教學(xué)效果評價

基于翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的“雨課堂”教學(xué)改革與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其可在現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)課件的基礎(chǔ)上進行修改，增設(shè)相應(yīng)的習(xí)題、問答、測試，教師經(jīng)過簡答的摸索或者培訓(xùn)后就可輕松上手，并且極大地豐富了課堂內(nèi)容，增強了師生互動性，得到了教師的一致認可。

同時在學(xué)生方面，由于雨課堂可以實現(xiàn)實時課件共享，學(xué)生無需拷貝課件，無需擔心因記筆記跟不上授課節(jié)奏，并且可以實現(xiàn)實時問答，尤其是對于一些有爭議的問題，學(xué)生可以實時看到其他同學(xué)的答題狀況，并可隨時與教師交流互動，能及時收到教師線上提醒和指導(dǎo)，可督促學(xué)生養(yǎng)成日常預(yù)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，對學(xué)生課程學(xué)習(xí)有很大的幫助，也受到了學(xué)生的認可。

3、總結(jié)與討論

本文針對信息技術(shù)對課堂教學(xué)的影響進行探索，并結(jié)合雨課堂教學(xué)軟件，分析了翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式下的應(yīng)用方式和策略。但是任何一種教學(xué)模式都需要教師和學(xué)生的積極配合，只有教師采用現(xiàn)代工具進行實時教學(xué)模式設(shè)計，學(xué)生積極主動，才能最大限度發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，因此，課堂教學(xué)應(yīng)從教學(xué)軟件、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)等方面同時入手，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

作為翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的一種手段，“雨課堂”教學(xué)軟件可以實時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并具有較好的互動性，在高校教學(xué)實踐中具有較大的推廣價值。