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基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文口語交際教學(xué)探究

2019-11-13 05:51:28吳琪花
報(bào)刊精萃 2019年6期
關(guān)鍵詞:口語教學(xué)效果交際

吳琪花

江西省吉安市新干縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)語文前期階段的教學(xué)效果直接影響著學(xué)生未來的成長,這個(gè)階段的教學(xué)知識有著連接線和基礎(chǔ)性的特征。小學(xué)語文教師要清楚的認(rèn)識全面,根據(jù)核心素養(yǎng)教學(xué)目的應(yīng)用有效的教學(xué)策略,為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和未來成長奠定了良好的基礎(chǔ)。根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)語文口語交際教學(xué)中出現(xiàn)的問題,教師要按照自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),闡述怎樣優(yōu)化口語交際教學(xué)效果,為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)目的提出自己的感受。

1.分析現(xiàn)階段小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教學(xué)來講,小學(xué)低年級語文口語交際課堂教學(xué)還出現(xiàn)著不同的問題:

1.1 教師認(rèn)識不全面。

教師受傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)試教育的作用和教育大環(huán)境的觀念作用,大多數(shù)的小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中把注意力集中在講解理論知識中,沒有培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。教師覺得,學(xué)生的語文成績高才是比較重要的。這種不正確的教學(xué)思想,導(dǎo)致現(xiàn)階段的小學(xué)語文口語交際教學(xué)效果較低。

1.2 沒有采取合理的教學(xué)方式。

口語交際是指人們之間運(yùn)用語言進(jìn)行溝通。在某種情況下,任何人之間的語言溝通會跟隨著一個(gè)人的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)而出現(xiàn)。這也就是講教師在訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際生活情況,采用豐富的教學(xué)方式,從不同角度增強(qiáng)小學(xué)生的口語交際能力。但是,在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中,大部分教師都沒有完成這點(diǎn),一般都是根據(jù)課本進(jìn)行教學(xué),不能充分發(fā)揮教學(xué)的作用。

1.3 教學(xué)評價(jià)不到位。

教學(xué)評價(jià)是教師在課堂教學(xué)中比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié),能夠考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,協(xié)助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法。但是,通常都是教師比較注重考試,沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)出現(xiàn)較大的主觀性和操控性,收獲到較低的效果。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略

2.1 營造真實(shí)的情境,引導(dǎo)學(xué)生自然表達(dá)。

培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng),是新課改對小學(xué)語文提出的教學(xué)要求。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)時(shí)要不斷更新教學(xué)理念,跟隨時(shí)代的發(fā)展步伐,注重訓(xùn)練小學(xué)生的口語交際能力。而且,教師在課堂教學(xué)中不但要使學(xué)生可以在考試中取得好的成績,而且還要讓學(xué)生可以應(yīng)用自己所學(xué)知識有效的應(yīng)對未來發(fā)展。為此,小學(xué)語文教學(xué)在課堂進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和年齡特征,營造出有樂趣的真實(shí)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生自主溝通的欲望,把學(xué)生的主管能動(dòng)性大大的激發(fā)出來,收獲到良好的教學(xué)效果。例如:教師在“有趣的動(dòng)物”為主題的口語交際教學(xué)中,教師可以提問學(xué)生“你們認(rèn)為什么動(dòng)物比較有趣?”教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡什么動(dòng)物?什么地方最有趣?將認(rèn)識到的內(nèi)容好好熟悉一下,然后講給同學(xué)們聽,然后其他人可以進(jìn)行提問或者補(bǔ)充。這種和生活相近的交際話題,不但可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性,引導(dǎo)學(xué)生自然的表達(dá)自己的想法,還可以學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。

2.2 應(yīng)用小組合作方式,優(yōu)化教學(xué)效果。

在小學(xué)二年級的學(xué)生年齡尚小,認(rèn)知度和理解能力有限,自己進(jìn)行思考沒有辦法解決問題。所以,教師在課堂中應(yīng)用小組合作方式教學(xué),這種方式主要優(yōu)點(diǎn)是:學(xué)生之間的溝通可以開闊視野,有效的激發(fā)學(xué)生的思維和發(fā)展智力;然后就是通過小組合作,學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)的重要性,進(jìn)而提高合作精神和合作能力。根據(jù)上面的“有趣的動(dòng)物”可以組織學(xué)生分設(shè)小組,討論一下如何講解動(dòng)物有趣的地方吸引同學(xué)的關(guān)注,這種教學(xué)方法相比較傳統(tǒng)教學(xué)方式要有效率,也促進(jìn)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.3 根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),針對性的指導(dǎo)。

為了提升教學(xué)效果,教師不但要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,還要針對性的評價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生了解到自己哪里不夠好,進(jìn)而改正錯(cuò)誤。這不但能夠優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量,也促進(jìn)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通常來講教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,評價(jià)出“優(yōu)秀”“良好”“差”這樣比較統(tǒng)一的評價(jià),而且有的教師直接略過這個(gè)環(huán)節(jié),在核心素養(yǎng)下,教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià),針對學(xué)生的實(shí)際情況客觀評價(jià),讓學(xué)生認(rèn)識到自己的長處,也了解自己的缺點(diǎn),不但不會打擊學(xué)生的自信心,還可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,改變學(xué)習(xí)效果。這對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著積極的作用。

3.結(jié)束語

總之,在核心素養(yǎng)下,教師要不斷的改變教學(xué)理念,采用全新的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生多講話,協(xié)助學(xué)生樹立正確口語交際能力和口語表示能力的想法,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和口語交際能力,為學(xué)生未來成長奠定了基礎(chǔ)。

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