夏強(qiáng) 劉昕靖

四川省成都市雙流區(qū)九江小學(xué)

所謂學(xué)校德育，是指教育者按照一定的社會(huì)或階段要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)。在我國(guó)的《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》等相關(guān)法律法規(guī)中都體現(xiàn)了有關(guān)德育的內(nèi)容，教育者要有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，德育是學(xué)校教育的重要組成部分。

一、小學(xué)德育工作開展的對(duì)策

首先提升德育工作重要性的認(rèn)知，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，梳理“德育為先”的教育思想，并將現(xiàn)今的德育工作融入具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，有效地提升師生的道德素質(zhì)，提升學(xué)生道德素養(yǎng)。加強(qiáng)德育管理活動(dòng)的目標(biāo)性管理。制訂德育工作的目標(biāo)，并確保目標(biāo)管理切實(shí)有效，強(qiáng)化德育工作的行為實(shí)施。

要為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)勵(lì)志教育的環(huán)境，在學(xué)校推動(dòng)德育工作應(yīng)具有針對(duì)性的勵(lì)志教育方針政策，由教師帶領(lǐng)各班級(jí)所有學(xué)生共同進(jìn)步。學(xué)校德育優(yōu)化著小環(huán)境，也對(duì)整個(gè)社會(huì)精神文明和物質(zhì)文明這個(gè)大環(huán)境產(chǎn)生積極的影響，學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的基地，教育的任務(wù)是為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)人才，并不斷地向社會(huì)輸送人才，學(xué)校德育工作搞好了，教育出來的學(xué)生也是社會(huì)所需要的人才，這些人才將會(huì)在各個(gè)行業(yè)發(fā)揮作用，產(chǎn)生積極的影響，德育是教育的重要組成部分，在任何地方德育都發(fā)揮著重要的作用。

要結(jié)合挫折教育，提高勵(lì)志教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育的過程中。需要借助一些外力才能更好地體現(xiàn)出勵(lì)志教育的重要性，指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)挫折，認(rèn)識(shí)挫折，了解挫折帶來什么樣的不利影響，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)挫折，樹立戰(zhàn)勝挫折的品質(zhì)與勇氣。讓學(xué)生在面對(duì)一次挫折的時(shí)候不會(huì)輕易放棄，要鼓起勇氣面對(duì)挫折，用堅(jiān)韌的性格、頑強(qiáng)的斗志去戰(zhàn)勝挫折。讓學(xué)生在每次戰(zhàn)勝挫折中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，不斷地超越自己，不斷地提高自身的應(yīng)變能力，從容面對(duì)挑戰(zhàn)，不怕挑戰(zhàn)，最終達(dá)到真正將挫折轉(zhuǎn)化成每一次自己的進(jìn)步，不斷進(jìn)行良性循環(huán)。

二、小學(xué)教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的提高

作為教師，不僅是學(xué)生的表率，更是學(xué)生在道德思想上的引路人，首先要注重提高思想品德方面，尤其是自身的言行的一致性。對(duì)于學(xué)生來說，教師是學(xué)生接觸教育的直接方式，教師的一言一行都深深影響著學(xué)生，尤其是在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生處在成長(zhǎng)的過程，老師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。一方面，作為教師思想品德素質(zhì)也是要注重的，從一定定義上講，作為教師為人師表，任何社會(huì)公德、職業(yè)道德方面不足，都會(huì)引起學(xué)生的不滿，產(chǎn)生教育的負(fù)效應(yīng)。小學(xué)是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中尤其關(guān)鍵的時(shí)間段，這段時(shí)間小學(xué)學(xué)生懵懂無知，教師的一言一行深刻影響著學(xué)生，這段時(shí)間也是尤為重要的期間，是培養(yǎng)孩子最重要的時(shí)期，教師更應(yīng)注意一言一行，樹立良好的榜樣尤其重要。

其次，教師的人格影響相當(dāng)重要?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！钡慕處熑烁竦挠绊?，是教師運(yùn)用自身的人格魅力，讓學(xué)生的情操在潛移默化之中得到陶冶，身為教師要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的態(tài)度，以及在課堂上的言行舉止，這會(huì)自然而然影響學(xué)生，因此教師不僅要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，熟練的教育技巧，高水平的表達(dá)能力和深厚的教育功底，還要在品格方面，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心與優(yōu)秀的心理品質(zhì)。所以教師在教育學(xué)生的過程中要成為學(xué)生的楷模，不僅要為人師表，也要注意自己的一言一行，這樣才能在學(xué)生中建立威信，從而使思想政治教育開展下去。

三、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行思想教育

對(duì)于學(xué)生的教育，從德育方面的角度我們必須堅(jiān)持“因材施教”的原則，針對(duì)不同的學(xué)生制訂不同的對(duì)策，采取不同的途徑、方法對(duì)其進(jìn)行教育溝通。首先，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行觀察、分析，然后綜合起來，之后根據(jù)對(duì)學(xué)生性格等方面的了解尋找問題的根源，制訂方針對(duì)策，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性、有說服力地進(jìn)行教育，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，隨著時(shí)間的流逝，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤。

其次，教師在“因材施教”過程中，要具有信心、耐心和誠(chéng)心，要給予他們發(fā)現(xiàn)正確認(rèn)識(shí)的時(shí)間，并且鼓勵(lì)他們通過參加活動(dòng)和與其他同學(xué)交流來發(fā)現(xiàn)自己的問題，在此期間，教師的形象變得尤為重要，教師要以什么樣的形式方法來引導(dǎo)學(xué)生，這要因人而異。通過教育讓學(xué)校自行發(fā)現(xiàn)并改變自己的問題，從而達(dá)到預(yù)期效果。

有的教師，對(duì)學(xué)生的說教多，具體指導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣少，問題不大就忽視了，這樣的德育最終難以取得成效，德育工作是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工程，并非一日之功，教師要有目的性、針對(duì)性地教育學(xué)生。