梅華 龐朝暉 郭范波 賀賺

摘? ?要：通過對土木工程專業(yè)學生問卷調(diào)查分析得出，學生在平時的學習過程中，普遍認為專業(yè)非核心課程對專業(yè)和今后工作的重要程度較低，以致學生在日常學習中不夠重視和花費時間較少，學習效果較差。針對該問題提出了提高學生對非核心課程重要性認識、加強課堂教學方法、促進課后課程學習等措施，通過調(diào)查信息反饋表明這些措施具有較好的效果。

關鍵詞：非核心課程? 重視程度? 學習時間? 教學方法

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）06（a）-0234-02

1? 專業(yè)非核心課程的概念

非核心課程是指在人才培養(yǎng)方案中屬于職業(yè)素養(yǎng)類課程，非專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程。以土木工程（工民建方向）為例，其專業(yè)基礎課程和核心課程主要是土木工程材料、土木工程制圖、土木工程測量、工程力學、結(jié)構(gòu)力學、混凝土結(jié)構(gòu)設計原理、鋼結(jié)構(gòu)設計原理、土木工程施工技術、土木工程施工組織、建筑結(jié)構(gòu)抗震等課程。土木工程專業(yè)的主要目的是培養(yǎng)具備從事房屋建筑工程設計、施工、預算等相關工作的基礎理論實、專業(yè)技術精、工程能力強、綜合素質(zhì)高的應用型高級技術人才。土木工程專業(yè)的基礎課程和核心課程與土木工程專業(yè)學生畢業(yè)后從事設計、施工等工作相關性較大，學生在學習過程中也是重點對這方面的知識進行系統(tǒng)學習。而非核心課程是除了專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程之外的其它專業(yè)課程，這些課程主要是與本專業(yè)聯(lián)系非常密切，有助于更好的從事本專業(yè)工作。在土木工程專業(yè)課程體系中，建筑設備屬于典型的非核心課程，與土木工程專業(yè)的設計、計算、施工等有很密切的聯(lián)系。

建筑設備是為建筑使用提供相關服務的設施及其設備的總稱，包括給水、排水、消防、熱水、燃氣、采暖、通風、電氣、智能化等各種建筑內(nèi)的設施和設備系統(tǒng)。隨著社會的不斷進步和經(jīng)濟的逐漸發(fā)展，建筑設備的種類越來越多，其在建筑中的作用越來越重要，已成為保障建筑各功能實現(xiàn)的不可或缺的一部分。建筑設備因其與建筑主體的密切聯(lián)系及其重要性，需要土木工程專業(yè)學生學習好相關知識，才能適應社會發(fā)展的需要，成為建筑設計、施工等工作的高層次人才。

2? 學生對非核心課程的學習態(tài)度

湖南工學院土木工程專業(yè)開設有《建筑設備原理與施工》課程，安排32課時，通過對近幾年的建筑設備教學認知，開展了相應的教學調(diào)查工作。以土木工程16級兩個班88名學生為對象進行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要為學生認知的對非核心課程（如建筑設備）在專業(yè)學習和工作中的重要程度和學生對非核心課程課后與課堂學習情況。

2.1 學生對非核心課程的重要程度認識

通過調(diào)查結(jié)果顯示，學生對非核心課程（如建筑設備）的重要程度認識為：非常重要0、重要20.4%、一般47.7%、不太重要23.9%和不重要8.0%。由調(diào)查結(jié)果可以看出，學生認為非核心課程的重要程度較低，原因是學生認為土木工程專業(yè)應該重點學習相關的力學、施工、結(jié)構(gòu)等課程，今后從事的工作也是主要從事結(jié)構(gòu)設計計算、現(xiàn)場施工等工作，涉及到的建筑設備知識運用比較少，或者與建筑設備有關的相關工作應有其他專業(yè)人員負責，所以學生普遍認為建筑設備這門課程不太重要，沒有必要花費較多時間去學習。

2.2 學生對非核心課程課堂學習情況

通過一定時間的觀察總結(jié)，發(fā)現(xiàn)土木工程兩個班的學生對專業(yè)非核心課程上課積極性相對較核心課程的要低，學生對課堂互動的參與興趣普遍較低，對于在課堂上開展提問回答，會有不少學生回答不出來，課堂上的各項教學互動學生的參與積極性也普遍比較低。通過調(diào)查，學生普遍認為專業(yè)非核心課程的學習，只需要對書本知識有一定的了解就夠了，認為對于相關問題沒有必要進行深入探討，沒有對專業(yè)知識積極學習的興趣。

2.3 學生對非核心課程課外學習情況

通過統(tǒng)計調(diào)查學生對非核心課程（如建筑設備）課后學習時間，非常多、較多、一般、較少和幾乎沒有的占比分別為0、5.7%、40.9%、46.6%和6.8%;土木工程學生對非核心課程有課前預習的占比39.8%。由調(diào)查結(jié)果分析可知，學生對非核心課程的學習時間普遍較低，甚至有少部分學生沒有進行課后學習;課前預習的比例也比相對較小。學生對非核心課程的花費學習時間比較少的原因是，學生普遍認為的專業(yè)非核心課程不太重要，沒有意識到課程的重要性。

3? 提升學生對非核心課程學習重視程度的教學措施

為了改進學生對非核心課程重要性的認識和課程教學效果的提高，提出了以下一些相關措施。

3.1 提升學生對非核心課程所認知的重要程度

通過理清對非主干課程的與主干課程的關系，說明非主干課程對專業(yè)和主干課程的重要性。對于土木工程專業(yè)來說，在房屋建筑的設計階段，必須要掌握好建筑設備課程的給水、排水、通風、消防、供暖等相關專業(yè)知識，才能設計出結(jié)構(gòu)合理、使用舒適、外觀美觀的建筑;在房屋建筑的施工階段，只有掌握好了建筑設備的相關專業(yè)知識，熟練對建筑給水、排水、消防等施工圖紙的讀圖和識圖，才能知道在施工時哪些地方需要設置哪種建筑設備，哪些地方需要預埋預留什么管線。所以，如果對建筑設備相關知識不夠了解，會經(jīng)常出現(xiàn)設計的建筑給排水不合理、外觀管線多不夠美觀、施工中漏掉預埋管線等諸多問題，造成后期使用過程中出現(xiàn)各種問題。通過經(jīng)常講解一些建筑設備課程知識在建筑中的特點和作用，以及經(jīng)常出現(xiàn)的問題，讓學生意識到該門課程的重要性。

3.2 采用多樣化課堂教學方法

為避免課堂教學過于枯燥和教學效果較低，通過采用提問、學生專題匯報等多種形式的課堂教學方法，來增加學生的積極性。每次開始講課之前，可以通過建筑設備知識與建筑設計、施工有關的相關問題或故事進行引導，來增強課程的趣味性;在課程結(jié)尾時，適當增加一些與建筑設備知識和建筑設計施工有關的思考練習題來增加學生的思考和互動。在理論教學過程中，結(jié)合實際問題進行分析，通過增加視頻播放和案例分析環(huán)節(jié)，來引導學生變被動學習為主動學習。為了使學生知道具體的建筑設備的樣子，通過采用案例教學方法結(jié)合使用BIM技術，進行更加直觀性的教學，運用動畫視頻、漫游等方式使學生能更好更快的理解設備系統(tǒng)。

3.3 多種方式引導學生課后學習

在課堂外，充分利用現(xiàn)代的通訊科技技術，彌補因為網(wǎng)絡教學平臺建設所需的軟、硬件資源不足的問題，具體以微信公眾號、智慧樹、慕課等平臺開展。同時，通過增加課后的思考與討論，布置相應課后習題、思考題等方式，來增加學生對相關建筑設備課程知識學習的動力。另外，通過組織參觀和引導學生觀察學校及周邊的建筑設備系統(tǒng)，如學校內(nèi)的各教學樓、圖書館、辦公樓、宿舍樓、實習工廠等和衡陽市體育中心的體育場、體育館、游泳館等建筑的設備系統(tǒng)，來將課堂中抽象的內(nèi)容變?yōu)橹庇^體現(xiàn)，使學生對建筑設備有更全面和系統(tǒng)的認知。

3.4 加強與專業(yè)其它課程協(xié)同教學

通過加強與其它專業(yè)課程共同協(xié)同教學，將土木工程制圖、土木工程施工技術、土木工程施工組織等專業(yè)理論課，以及認識實習、生產(chǎn)實習等專業(yè)實踐課程，在涉及到建筑設備方面的知識時，進行問題引導、課后思考等形式加強課程教學內(nèi)容。如在進行土木工程施工技術課程教學過程中，教師在講授施工內(nèi)容時，對于施工過程中的涉及到的建筑是給排水、通風消防等的施工教學內(nèi)容予以適當加強或引導。在進行認識實習時，參加施工現(xiàn)場工地過程中，可以增加一些對建筑給排水、消防等的設計和預埋預留相關知識的講解，讓學生對建筑設備在建筑中情況有一個立體的了解。通過各專業(yè)課程之間相互協(xié)同教學，可以使學生認識到各課程之間的聯(lián)系，也同時增強了學生對建設設備課程知識的重要性認同。

4? 結(jié)語

提升學生對非核心課程重視程度的教學改革已經(jīng)進行了相應的探索，相關教學措施進行了實施。從具體反饋的調(diào)查信息來看，通過教學改革土木工程專業(yè)的學生對建筑設備課程的重要性有了較深的了解，學生對建筑設備課程的學習也更加重視，課堂和課外對建筑設備課程學習更加積極主動。

參考文獻

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