劉紅艷 澧縣第一完全小學(xué)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭課題

1.（視頻播放）時(shí)代背景

2.師：1941年秋，日本侵略者集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯，在易水河畔、狼牙山巔，傳誦著一個(gè)感天動(dòng)地的故事，這個(gè)故事的主角只有五個(gè)人，他們就是狼牙山五壯士。板書課題，齊讀課題。

3.質(zhì)疑課題：讀了課題，你知道了什么？

4.解題“狼牙山五壯士”：豪壯而勇敢的人才配得上壯這一稱呼，這五位壯士都是誰呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，跟老師一起恭恭敬敬地寫上他們的名字。讓我們銘記歷史，深情呼喚英雄的名字。（馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林、胡福才）

二、自主學(xué)習(xí)，知內(nèi)容

師：在這五位壯士身上，又發(fā)生了怎樣感天動(dòng)地的故事呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1.出示自讀要求：

①大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②默讀課文，理清敘述順序，想一想課文寫了一件什么事？

③完成學(xué)習(xí)菜單。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。

①指名讀詞語。

②分男女生讀

③讀這兩組詞語，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

師：對(duì)，語言有溫度，詞語知冷暖。這兩組詞語，一組是寫敵人的，一組是寫英雄的，感情色彩對(duì)比非常強(qiáng)烈。大家要記住，學(xué)習(xí)英雄人物的故事，要學(xué)會(huì)關(guān)注這兩組詞語，讀課文的時(shí)候，如果注意對(duì)比著讀，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

④齊讀這兩組詞語

⑤這是一篇寫人的文章，寫人離不開記事，誰來說說本文是按什么順序?qū)懙哪?？（指名學(xué)生回答）

4.了解故事發(fā)生的背景：1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯，是怎樣大舉進(jìn)犯的呢？我們先來了解一下故事發(fā)生的背景。（PPT出示資料，學(xué)生靜靜閱讀）

5.師指導(dǎo)學(xué)生擬小標(biāo)題：在兵力極其懸殊的情況下，七連六班的五名戰(zhàn)士接受了這個(gè)艱巨的任務(wù)，我們可以用接受任務(wù)作為小標(biāo)題來概括故事的起因。（板書：接受任務(wù)）

6.師梳理擬小標(biāo)題的方法：五位壯士接受任務(wù)之后，他們完成任務(wù)了嗎？是怎樣完成的？你們也能試著用小標(biāo)題來概括五位戰(zhàn)士的英雄壯舉嗎？大家別急，老師這里有一把金鑰匙，誰來讀讀。

7.師生交流：（板書：痛擊敵人）

師：你是抓住文章中的哪一句話概括的呢？

大家的思維真活躍，一下就抓住了擬小標(biāo)題的要領(lǐng)，五位壯士把敵人引上山痛擊，勝利完成掩護(hù)任務(wù)，他們自己轉(zhuǎn)移了嗎？誰來概括一下？

指名匯報(bào)，師相機(jī)板書：引上絕路，頂峰殲敵

師：你是抓住了哪句關(guān)鍵語句加以概括的呢？

五壯士把敵人引上絕路，一步登上頂峰，殲擊敵人，他們的命運(yùn)如何？

指名生答，板書：英勇跳崖

8.師小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了擬小標(biāo)題，其實(shí)我們還可發(fā)把這些小標(biāo)題串聯(lián)起來概括文章的主要內(nèi)容，誰來試試？（指名學(xué)生說）

9.師梳理概括主要內(nèi)容的方法：其實(shí)這也是一種概括文章主要內(nèi)容的方法－段意串聯(lián)法，在以后的閱讀學(xué)習(xí)中我們可以用段意串聯(lián)法來概括文章的主要內(nèi)容。

三、合作學(xué)習(xí)，悟形象

同學(xué)們，五位壯士是怎樣一邊痛擊敵人，一邊把敵人引上山的呢？課文的哪一自然段具體寫了這一內(nèi)容？（第二自然段）

1.出示合作建議：

①讀一讀：自由朗讀第二自然段，畫出描寫狼牙山五壯士的相關(guān)詞句，并作上批注。

②議一議：讀一讀描寫狼牙山五壯士的相關(guān)語句，在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。

2.分享學(xué)習(xí)收獲：

師：同學(xué)們，為了拖住敵人，七連六班的五位戰(zhàn)士是怎樣與敵人戰(zhàn)斗的呢？作者是怎樣具體描寫這五位壯士的呢？

預(yù)設(shè)（一）“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打?！?/p>

①指名生答：從這句話中我體會(huì)……

②師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞來體會(huì):你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？你還體會(huì)到什么？

預(yù)設(shè)（二）“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火?！?/p>

①指名生匯報(bào)

②師：他為什么要吼呢？

③指名生答：

④師引導(dǎo)學(xué)生想象：是啊，日本鬼子已闖進(jìn)我們的家門，每天都有無辜的百姓被殺死，每時(shí)每刻都有戰(zhàn)友犧牲，他又怎能不恨？讓我穿越時(shí)空，走進(jìn)戰(zhàn)場，去聽聽他在吼些什么？

⑤指名

說：預(yù)設(shè)（三）“戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣?！?/p>

①指名說。

②師引導(dǎo)學(xué)生理解“掄”：你們組真會(huì)學(xué)習(xí)，我們來看一看這個(gè)“掄”字，這個(gè)字與動(dòng)作相關(guān)，左邊一個(gè)手，右邊一個(gè)侖，表示狠狠地?fù)]動(dòng)手臂。我們來做一做這個(gè)動(dòng)作，還不夠用力，使勁地?fù)]動(dòng)手臂，宋學(xué)義每次扔手榴彈為什么總是使勁揮動(dòng)手臂呢？

預(yù)設(shè)（四）“胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊?！?/p>

四、拓展遷移，習(xí)寫法

1.片段欣賞

①生默讀。

②師引導(dǎo)關(guān)注文本：讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了哪些身影？這段文字與寫五位壯士的內(nèi)容比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？

③指名學(xué)生回答。

④師：你有一雙敏銳的眼睛，這段與文中人描寫有異曲同工之妙，都寫了同一場景中眾多人物的表現(xiàn)，都采用了神態(tài)、動(dòng)作描寫突出人物特點(diǎn)。

2.學(xué)以致用：實(shí)踐出真知，就讓我們一起寫一寫吧。

出示PPT：一年一度的拔河比賽剛剛過去，那激動(dòng)人心的場面一定讓你難忘吧！你能運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)的描寫方法把這激動(dòng)人心的場面呈現(xiàn)給讀者嗎？

3.展示作品，評(píng)價(jià)

4.結(jié)語：孩子們，這五位戰(zhàn)士痛擊敵人勝利的完成了掩護(hù)任務(wù)后又發(fā)生了什么事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。