吳朝規(guī) 貴州省惠水縣擺金鎮(zhèn)中心小學(xué) 貴州惠水 550600

一、引言

在教育領(lǐng)域，語文一直都是大家公認的非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。隨著我國新課程教育教學(xué)改革的持續(xù)深入開展與實施，我國教育部對語文學(xué)科的重視程度又提高到了一個新的高度，從小學(xué)語文新舊版本的教材內(nèi)容變化中就可以很明顯地體現(xiàn)出來：相對于舊版教材，新版教材更加注重小學(xué)生的朗讀，對朗讀提出了更高的要求和更明確的指導(dǎo)方法?！澳苷_、流利地朗讀課文”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對第一學(xué)段語文閱讀教學(xué)一個重點要求和主要內(nèi)容?？梢姰?dāng)前我國教育部對小學(xué)階段的對小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的重視程度，為了進一步提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，本文對其進行了重點探究。

二、小學(xué)語文開展閱讀教學(xué)的重要意義

從我國針對小學(xué)教育教學(xué)的改革要求中可以很明顯地透視出教育領(lǐng)域?qū)πW(xué)語文閱讀教學(xué)的重視程度。并且充分重視小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性以及培養(yǎng)并提高小學(xué)生的語文閱讀能力也是我國素質(zhì)教育和我國所提出的發(fā)展中國學(xué)生核心素養(yǎng)的重要要求之一。在小學(xué)階段的語文教育教學(xué)過程中開展閱讀教學(xué)不僅可以有效開闊小學(xué)生的知識視野、豐富小學(xué)生的關(guān)于各個學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)基本常識和專業(yè)知識，有效激發(fā)小學(xué)生的想象能力和閱讀創(chuàng)造能力，而且還可以有效強化小學(xué)生的思維的敏捷性、邏輯性和條理性等，同時通過運用現(xiàn)代化優(yōu)質(zhì)的語文閱讀教育教學(xué)途徑與方法還可以有效培養(yǎng)當(dāng)代小學(xué)生在閱讀的過程中深入思索、探究以及個性化解讀的好習(xí)慣，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識、提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力、促進小學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提升具有極大的促進作用，有利于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

在新時代教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)代化的小學(xué)語文教育教學(xué)更加注重小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)與提升。但是就當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀來看，有的小學(xué)語文教師順應(yīng)新時代發(fā)展對教育教學(xué)提出的新要求，在教學(xué)實踐過程中科學(xué)運用多元化的教育教學(xué)模式與方法，同時緊密結(jié)合新課程改革背景下教育教學(xué)的新理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率得到了很大的提升。而有的比較年長的小學(xué)語文教師還是沒有擺脫以往傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式和“應(yīng)試教育”思想的負面影響其教育教學(xué)模式與方法過于單一和模式化、缺乏新穎性與創(chuàng)新性，在課文和語文知識講解的過程中總是以教師自己為中心，在其過程中難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提高策略

（一）強化讀寫訓(xùn)練，提高閱讀教學(xué)的有效性

一方面“讀”是對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的一項最基本的要求。小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的關(guān)鍵時期，同時培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力也是我國針對小學(xué)階段的新課程教育教學(xué)改革和發(fā)展中國學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)中的一項重點內(nèi)容。所以在小學(xué)時期教師要特別重視對小學(xué)生在“讀”的能力這一方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。另一方面“寫”是培養(yǎng)并提升小學(xué)生語言組織與表達能力的重要途徑，但是寫作的前提是建立在具備了一定的閱讀能力與閱讀基礎(chǔ)之上的，只有具備了一定的閱讀數(shù)量和素材積累以及較好的語感能力才能夠有東西可寫，才能夠?qū)懗霰容^好的內(nèi)容，因此，要想有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性必須對小學(xué)生進行“讀”與“寫”的強化與訓(xùn)練。

（二）指導(dǎo)課外閱讀，提高閱讀教學(xué)的有效性

當(dāng)前拓展小學(xué)生的課外閱讀書目已經(jīng)成為小學(xué)階段語文教育教學(xué)中的一項重要任務(wù)和主要內(nèi)容。作為新時期的小學(xué)語文教師要為小學(xué)生提供科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)。一方面要注重課內(nèi)閱讀。由于課內(nèi)閱讀通常是在教師的陪伴過程中開展的，所以在此過程中小學(xué)生可以得到教師的有效指導(dǎo)，可以使在較短時間內(nèi)掌握并運用科學(xué)的閱讀技巧，進而提升小學(xué)生語文閱讀的有效性，并為小學(xué)生的課外閱讀打下一個良好的基礎(chǔ)。另一方面教師要及時為小學(xué)生推薦適合他（她）們認知能力和興趣愛好的課外閱讀書目。根據(jù)不同年級小學(xué)生的身心成長特點和認知規(guī)律，為小學(xué)生推薦更加適合他們的讀物。比如：對于低段的小學(xué)生可以首先推薦繪本課外讀物對于高段的小學(xué)生則可以推薦兒童讀物，比如亞米契斯的《愛的教育》、弗朗西絲霍奇森?伯內(nèi)特《秘密花園》等，從而有效提升小學(xué)生的閱讀能力。

（三）拓展網(wǎng)絡(luò)閱讀，提高閱讀教學(xué)的有效性

在當(dāng)今這個信息化新時代，來自網(wǎng)絡(luò)的閱讀類型和閱讀資料信息雖然非常多，可以說是數(shù)不勝數(shù)，但網(wǎng)絡(luò)信息的誘惑力非常大，教師必須及時指導(dǎo)小學(xué)生如何選擇最適合自己閱讀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品或者網(wǎng)絡(luò)文學(xué)書目，教師要充分結(jié)合小學(xué)生的身心成長特點和認知規(guī)律并結(jié)合學(xué)生的個人興趣愛好科學(xué)地、有針對性地指導(dǎo)小學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀，引導(dǎo)小學(xué)生自主尋找積極向上、陽光健康、充滿正能量的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生是推動未來社會發(fā)展的主要后備軍。因此小學(xué)語文教師要充分意識到自己肩負的重要責(zé)任與義務(wù)，在教育教學(xué)實踐過程中，有效結(jié)合自身工作經(jīng)驗，充分尊重學(xué)生的主體地位，密切關(guān)注小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理成長與個性發(fā)展變化，在新時代創(chuàng)新理念和培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)思想的指導(dǎo)下運用多元化的教學(xué)模式與方法有效提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的有效性，從而促進小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)與提升。