王一兵 甘肅環(huán)縣第二中學(xué) 甘肅省環(huán)縣 745701

1 深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

在日常生活中，我們會(huì)接觸到兩種不同的學(xué)習(xí)方法，一種是淺層學(xué)習(xí)法，它著側(cè)于對(duì)知識(shí)的回憶和感知；另一種是深度學(xué)習(xí)法，它更側(cè)重于對(duì)知識(shí)的內(nèi)在理解。在國(guó)外上個(gè)世紀(jì)七十年代的一次實(shí)驗(yàn)中，研究人員發(fā)現(xiàn)，使用深度學(xué)習(xí)法的人員，對(duì)于知識(shí)有著更好更全面和透徹的理解。

因此，在深度學(xué)習(xí)法中，學(xué)習(xí)者需要去理解知識(shí)，帶著批判性的眼光去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并將其內(nèi)化于心，建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，并將其最終運(yùn)用到實(shí)踐中去。

在九年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，深度學(xué)習(xí)法對(duì)于提升學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高有著很重要的作用。

2 進(jìn)行九年級(jí)語(yǔ)文深度教學(xué)的原因

2.1 深度學(xué)習(xí)法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要有兩個(gè)，一個(gè)是升學(xué)及來自家長(zhǎng)方面的壓力；另一個(gè)就是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的興趣。壓力屬于外在動(dòng)力，而興趣則屬于內(nèi)在動(dòng)力，外力可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一時(shí)，但是內(nèi)在動(dòng)力則能讓學(xué)生學(xué)習(xí)一世。因此，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣便十分重要，它可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力甚至改變一個(gè)學(xué)生的人生軌跡。在深度學(xué)習(xí)法中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)更加側(cè)重對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科本質(zhì)的挖掘，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，主動(dòng)進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)，并最終獲得自己的思考，然后加以運(yùn)用。在深度學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過自己的努力而不是老師的灌輸獲得了知識(shí)，內(nèi)心就會(huì)增加對(duì)于知識(shí)的向往，就會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

2.2 深度學(xué)習(xí)法有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升

語(yǔ)文是塑造人類靈魂的一個(gè)學(xué)科，它引導(dǎo)人們追求真善美，讓人們形成自己的處世態(tài)度和審美觀念。而在課堂是如果老師只是一味地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，那么久而久之，不僅學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，授課教師也會(huì)失去教學(xué)的熱情。

而深度學(xué)習(xí)法側(cè)重于對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用，這在教學(xué)過程中有利于促進(jìn)教師和學(xué)生的互動(dòng)，從而使九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)不再那么生澀艱難。在教學(xué)過程中，授課教師給予學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，而是一種良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感悟世界、凈化心靈。

2.3 深度學(xué)習(xí)法有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，深度學(xué)習(xí)法主張讓學(xué)生進(jìn)行自主探究問題，讓學(xué)生在語(yǔ)文這個(gè)廣闊的天空中自由翱翔，欣賞古今中外那些偉大的思想。學(xué)生通過自己的努力解決了問題，就會(huì)更加愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 進(jìn)行九年級(jí)語(yǔ)文深度教學(xué)的方法

3.1 進(jìn)行批判式思維教學(xué)，提升學(xué)生思維水平

批判性思維，是一個(gè)人成長(zhǎng)過程中不可或缺的一種思維方式，也是基礎(chǔ)教育中需要教師培養(yǎng)的一種基本能力。但是在現(xiàn)實(shí)中，我們的基礎(chǔ)教育沒有足夠重視培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的能力，這造成了我們一部分學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地區(qū)記憶老師傳授的內(nèi)容，缺乏自己的思考，相信老師的權(quán)威，忽視自己的判斷。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)最忌諱的就是機(jī)械性，對(duì)于人物理解最忌諱的就是片面性，因此，培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立批判性思考十分有必要。

在深度學(xué)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，這會(huì)讓學(xué)生用探究的眼光來看待語(yǔ)文學(xué)習(xí)、看待世界，從而提升學(xué)生自己的思維水平，提升學(xué)生思考問題的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

3.2 用興趣激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，愛上語(yǔ)文，并且養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂上，授課教師要對(duì)教授的內(nèi)容進(jìn)行積極的拓展，找出學(xué)生們感興趣的那一方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，才有可能讓他們愛上學(xué)習(xí)，從而使他們一生獲益。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作

學(xué)習(xí)不是一個(gè)人閉門造車的過程，而是不同思想觀點(diǎn)的碰撞。深度學(xué)習(xí)更注重架構(gòu)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)體系，在這個(gè)體系中，每個(gè)人都能找到屬于自己的位置。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要向同伴表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)也要對(duì)同伴的看法提出建議，這是一個(gè)合作和分享的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生們可以吸收到不同的思想，分享彼此的學(xué)習(xí)成果，從而獲得對(duì)知識(shí)更加深刻的體驗(yàn)，彌補(bǔ)由于自身不足所造成的缺陷。這個(gè)小組合作的過程，可以提升學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)學(xué)生的全方位發(fā)展也有很多好處。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移與運(yùn)用，讓學(xué)生建立自己的知識(shí)體系

教育的最終目的是使知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。因此，讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系十分有必要。在九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)深度學(xué)習(xí)法的要求，有計(jì)劃、有目的地訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，進(jìn)行知識(shí)的遷移與運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地、多角度地看待問題，豐富學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生不斷創(chuàng)新，有所突破。

4 小結(jié)

深度學(xué)習(xí)法在九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有著十分廣闊的發(fā)展空間，但是我們要注意的是，深度學(xué)習(xí)和淺層學(xué)習(xí)并不是非此即彼的，在運(yùn)用深度教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，不能完全放棄淺層的學(xué)習(xí)，沒有淺層學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，深層學(xué)習(xí)就會(huì)成為無源之水，無本之木。因此，在九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，授課教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，探索合適的教學(xué)方法，只有這樣，才能取得更好的授課效果，更有利于學(xué)生未來的發(fā)展。